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摘要：大學生思想政治教育和職業教育是理工科高校育人體系的一體兩面。當前理工科高校思想政治教育未能體現人文精神對大學生的思想培育功能、理工科高校的專業特點也未能實現對理工科大學生的未來職業指引等。必須積極探索思想政治教育與職業教育結合的新路徑，具體包括：用馬克思主義自然觀指導職業生涯規劃教育；加強大學生科技職業倫理道德培養；在思想政治理論課之外開設選修課，提高理工科大學生人文素養，以社會實踐活動為載體，深化兩種教育的效果。

關鍵詞：思想政治教育；職業教育；理工科高校；路徑

黨的報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]這是新時代賦予高校思想政治教育的重要使命。高等教育要為大學生的未來做好準備，因此高校育人必須做到專業培養、精神塑造與未來職業規劃“三位一體”。在目前的教育體制下，思想政治教育和職業教育承擔了后兩者大部分的職責。但在理工科高校，由于專業本身性質等原因，大學生的精神塑造與未來職業規劃恰恰是育人工作的薄弱環節，因此在職業教育視域下探求理工科高校思想政治教育的新路徑已成為當前高校思政工作亟待解決的問題。

一、思想政治教育與職業教育的密切關聯性

大學生是國家和民族發展的希望。中華民族的偉大復興、建設社會主義現代化強國的奮斗目標將在一代代青年人的奮斗中變為現實。作為引領大學生世界觀、人生觀、價值觀教育的一種核心形式，思想政治教育的根本目的是培養大學生用馬克思主義立場、觀點和方法來認識問題、解決問題，幫助大學樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發他們的歷史責任感和使命感，培養德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。[2]而職業教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力的教育，是大學生與社會接軌、實現人生抱負的重要途徑。思想政治教育和大學生職業教育是高校育人體系的兩個重要方面，兩者具有相同的價值取向，在理工科高校，兩者的長效結合更有利于技術人才人文精神的養成和社會主義核心價值觀的樹立，這種精神和價值觀將始終引領社會創造物質財富、發展科學技術的目的，使人類社會不斷朝著更加完善、更加富足、更加美好的方向發展。[3]當前，為了應對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，主動服務國家創新驅動發展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，理工科高校均致力于教育改革創新，力圖更好地培養多樣化、創新型卓越工程科技人才。在這個過程中，思想政治教育和職業教育的有機結合將更有利于增強大學生的道路自信、文化自信以及技術自信，增強大學生服務國家、服務人民的社會責任感，提高勇于探索的創新精神和深入工作一線解決實際問題的實踐能力。

二、理工科高校思想政治教育工作現狀

為了摸清理工科高校思想政治教育狀況，筆者在河南省某理工科高校進行了問卷調研，共發放問卷500份，回收483份，回收率為96.6%。其中，有效問卷476份，有效率為98.5%。對問卷進行分析研判后，可以總結出理工科高校思想政治教育存在以下幾點不足。1.思想政治教育未能體現出人文精神對理工科大學生的思想培育功能。理工科專業人才未來職業往往要解釋科學規律、從事生產制造以及技術研發，其職業生涯始終處在“人與自然”“人與物質世界”的關系之中。思想政治教育中人文精神的啟蒙與浸潤本應啟發大學生去思索這些問題，但問卷顯示，只有5.6%的理工科大學生認為自己的職業能改變“人與自然”“人與物質世界”的關系，58.8%的大學生表示“人與自然”“人與物質世界”的關系問題離自己的職業太過遙遠，并未深入考慮過。2.思想政治教育未能體現理工科高校的專業特點，學生認同度不高。當前，思想政治理論課是我國高校思想政治教育的主渠道和主陣地，但許多高校思想政治理論課教學內容千篇一律，并未體現出文理專業差別。問卷結果顯示，78.7%的理工科大學生認為思想政治教育對理工科學生非常重要，但高達92.4%的學生認為當前思想政治教育未能體現出理工科專業特點，同時89.6%的學生認為當前的思想政治教育效果并不明顯。3.思想政治教育未能實現對理工科大學生的未來職業指引，有流于形式之嫌。如前所述，思想政治教育的目的是培養全面發展的青年人才，對于大學生而言，入職以后的人格品質、職業素養、社會貢獻和生活態度是檢驗一切教育成敗的標準。但當前高校思想政治教育卻并未體現出對大學生職業觀念、職業素養、職業倫理道德以及職業法規的引導。問卷顯示，78.9%的大學生并未從思想政治教育中感受到對未來職業的指引，48.6%的學生不了解相關專業職業道德規范，89.5%的大學生不了解與專業相關的法律、法規。這其實也是我國高校職業指導教育不成熟的一種表現，思想政治教育和職業教育“兩張皮”的現狀亟待解決。4.思想政治教育模式單一、實踐性不強。問卷顯示，67.8%的大學生表示對思想政治理論課內容不感興趣，只有6.6%的學生認為“兩課”內容生動有趣，在題目設定為“為何不感興趣”的多項選擇題中，92.8%的學生選擇了“偏重理論、脫離實際”“形式單一、毫無新意”“與所學專業無關”的選項，同時81.5%的大學生希望通過多樣的形式（社會實踐活動等）踐行思想政治教育，并進行職場初體驗。

三、理工科高校思想政治教育與職業教育結合的路徑

1.用馬克思主義自然觀指導職業生涯規劃教育。現代科學技術的發展給人類生活帶來極大便利的同時，也引發了諸如環境污染、資源枯竭、核技術競爭升級及克隆技術倫理道德等新問題。這些問題關乎人類未來的發展存亡，是時代賦予未來科技人才的新的歷史使命。當代大學生對這些問題卻還比較陌生，這種現狀折射出當代大學生缺乏對人類自身命運的關注。但科技迅猛發展帶來的負面效應已迫在眉睫，需要完善的科技倫理體系幫助人類解決科技這把雙刃劍對人類生存與自由造成的威脅，這無疑給未來的科技人才提出了更高的要求，即他們在實現生產力發展的同時，還必須注重科技的人文關懷。馬克思主義自然觀、科技觀是在20世紀科學技術飛速發展的基礎上建立起來的，揚棄舊自然哲學觀念，創立了辯證唯物主義自然觀，其核心便是“人與自然的關系”。在理工科學生職業指導教育中應當突出馬克思主義自然觀的引領作用，使其養成對人類命運的關懷、對人與自然關系的正確認識。正因為此，馬克思主義不僅是世界觀，也是方法論，它揭示了客觀世界的本質、內在聯系、發展規律以及人類認識的主觀能動性和局限性，它提供的不是形而上學的教條，而是指明解決問題的方法，具有鮮明的實踐品格。在科學技術飛速發展的今天，對大自然始終心懷敬畏與關懷，在滿足人類便利生活的同時保護生態環境，踐行人與自然和諧共處的科學發展觀，是馬克思主義在新時代的題中應有之義。2.加強大學生科技職業倫理道德培養。理工科大學生將來都將走向科技、生產、工程、管理等工作崗位，用科技知識服務社會。隨著信息科技的迅猛發展，高科技犯罪率持續走高，且犯罪年齡日趨低齡化。這些不法行為與傳統犯罪不同，具有較高的技術門檻，絕大部分是受過高等教育的青年人。除此之外，近年來科學研究領域也頻繁出現剽竊同行研究成果、實驗數據弄虛作假等違背職業道德的行為，極大損害了我國科研工作者的國際聲譽。這些現象反映出大學生科技職業道德教育出現了較為嚴重的問題。問卷顯示，48.4%的大學生認為當前的職業道德教育內容空洞，不具備規范指引功能；86.5%的大學生認為職業道德教育并沒有體現出理工科職業的特殊性。理工科專業具有其獨特的職業倫理道德規范，它不僅維系著職業階層內部的道德水準，而且影響行業本身的思維方式和行為方式，更關系到一種職業類型未來的發展前景。[4]因此，理工科高校思想政治教育必須體現其專業特點，在理論上厘清職業的社會責任，在實踐上訓練學生道德分析和判斷的能力，同時為學生提供職業倫理道德和職業紀律上的示范，將理工科高校思想政治教育與職業特性結合起來。3.在思想政治理論課之外開設選修課，提高理工科大學生人文素養。如前所述，思想政治理論課在學生中普遍缺乏吸引力，地位十分尷尬，這種境況在理工科高校更為顯著。針對該情況，應當在理工科高校廣泛開設交叉學科選修課，以彌補理工科高校思想政治理論課的不足。其一，開設具有專業特色的、體現人文關懷以及職業倫理道德素養的選修課，例如清華大學近年來開設了“生態倫理學”“環境保護與可持續發展概論”“工業生態學”“科技哲學”等課程，北京大學開設了“自然辯證法”“環境倫理學”“環境哲學”“經濟倫理學”“工程倫理學”等課程，這些課程可以提高理工科高校思想政治教育的針對性。其二，開設與專業相關的法律選修課程。應當在課程設置中增加“科技法學”“公務員法”“知識產權法”“建設工程法規”“環境與資源保護法”等選修課程，增強理工科學生的專業法律儲備，為社會輸送科學素養、人文精神、法律知識兼備的人才。4.以社會實踐活動為載體，深化兩種教育的育人效果。社會實踐活動是思想政治教育的有效手段。通過實踐活動，可以樹立大學生積極的職業價值觀以及服務社會的人生觀，這不但能克服當前思想政治教育形式單一的弊端，而且能在大學生理想和現實之間架起一座橋梁，避免象牙塔與社會脫節，實現理工科大學生的全面發展。除此之外，還要發揮政府部門服務青年大學生的職能，搭建社會實踐平臺，為強化思想政治教育效果創造更多可能性。

參考文獻：

[1].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[2]馮剛.關于大學生思想政治教育論述的理論蘊涵[J].重慶大學學報（社會科學版），2018，（3）.

[3]高健.大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的研究與實踐[J].教育與職業，2015，（5）.

[4]肖平，朱孝紅.職業道德現狀與職業道德教育的邊緣化[J].高等工程教育研究，2004，（5）.

作者:申琳 單位:河南工學院