導(dǎo)語(yǔ)：多元統(tǒng)計(jì)法的閱讀傾向研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：李敏工作單位：上海少年兒童圖書館

小學(xué)階段是人生的起步階段，作為一名少兒教育工作者不禁要思考，小學(xué)生究竟是出于什么動(dòng)機(jī)去閱讀?如何根據(jù)小學(xué)生讀者群的劃分實(shí)施個(gè)性化教育?一直以來(lái)，關(guān)于少兒閱讀教育的討論，往往著眼于讀者閱讀的數(shù)量、種類、時(shí)間長(zhǎng)短等方面，對(duì)學(xué)生的閱讀傾向的實(shí)證研究相對(duì)較為缺乏，這是本文的研究意義所在。

數(shù)據(jù)采集過(guò)程

筆者借鑒美國(guó)Wigfield教授1996年編制的MRQ問(wèn)卷［1］，并自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。借助問(wèn)卷主要調(diào)查被測(cè)者的背景信息，比如年級(jí)、閱讀載體、家庭閱讀氛圍、成績(jī)等。選定的樣本對(duì)象為:3—5年級(jí)的小學(xué)生。樣本的抽取采用隨機(jī)方法，在全市范圍內(nèi)選擇了300名小學(xué)生，最終獲得272名有效樣本。調(diào)查中采用四點(diǎn)評(píng)分制，4表示“非常符合”，1代表“非常不符合”。

數(shù)據(jù)分析方法

對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理，主要思路為:1．根據(jù)數(shù)據(jù)情況，將測(cè)試語(yǔ)句分為幾大類，找出每一類中的共同因子并作出合理解釋。2．利用因子分析的結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)重新評(píng)估打分，然后再進(jìn)行聚類分析，確定最終采用的分類個(gè)數(shù)。3．根據(jù)分類結(jié)果對(duì)每一樣本判別其所屬類別，然后對(duì)各類型讀者的背景進(jìn)行交叉分析。4．所有數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理分析。

數(shù)據(jù)結(jié)果分析

由于測(cè)試的語(yǔ)句之間存在一定的相關(guān)性，通過(guò)因子分析可以將相關(guān)因素綜合為一個(gè)因子，因此，筆者首先采用因子分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。1．因子分析由相關(guān)系數(shù)矩陣R計(jì)算得到特征值、方差貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率后，有六個(gè)因子特征根大于1，這六個(gè)因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率接近70%，因此，提取這六個(gè)公因子可以描述小學(xué)生閱讀傾向的基本狀況。由輸出表可以看出，第一公因子在變量V8、V9、V10、V49、V51上有較大載荷，因此定義為挑戰(zhàn);第二公因子在變量V25、V26、V9、V10上有較大載荷，因此定義為順從;第三公因子在變量V22、V35、V9、V49上有較大載荷，因此定義為社會(huì);第四公因子在變量V38、V40上有較大載荷，因此定義為成績(jī);第五公因子在變量V13、V29上有較大載荷，因此定義為逃避;第六公因子在變量V34、V51上有較大載荷，因此定義為投注［2］。這六個(gè)因子的性質(zhì)較好地體現(xiàn)了其所代表的因素對(duì)小學(xué)生閱讀傾向的影響，也比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2．聚類分析在模型通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的情況下，本文采用了快速聚類K均值分析的方法，選擇了有7個(gè)中心的聚類分析，迭代次數(shù)為5次，收斂數(shù)據(jù)為0，這7個(gè)聚類中心(類別)如下:3．各類型小學(xué)生的背景特征在得到小學(xué)生閱讀傾向的分類以后，筆者對(duì)各類型的小學(xué)生的背景進(jìn)行分析，以判斷這些分類是否符合我們通常的認(rèn)識(shí)類別。以下是實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果:分享型:這類小學(xué)生約占樣本量的10%。家庭教育的主要監(jiān)管人基本上都是母親，而母親很少閱讀，33．3%的母親平均每天花在看書或報(bào)刊的時(shí)間在半小時(shí)以下，66．7%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榱肌Ｉ线M(jìn)型:這類小學(xué)生占樣本量的41．5%，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極。父母關(guān)系較為和睦，而且父母親都比較關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，有25．7%的家庭是父親擔(dān)當(dāng)了主要監(jiān)管人的責(zé)任，49．6%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閮?yōu)。任務(wù)型:這類小學(xué)生占樣本量的12．1%。父母關(guān)系和睦，并且能以身作則，母親是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要監(jiān)督者，也有12．1%的學(xué)生是由祖父母或外祖父母擔(dān)當(dāng)主要監(jiān)管者責(zé)任。這類學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，有63．6%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閮?yōu)，30．3%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榱肌７潘尚?這類小學(xué)生占樣本量的4．5%。這一類型學(xué)生的父母關(guān)系較為和睦，學(xué)業(yè)情況基本上由母親監(jiān)督，但是其母親文化程度不高，平時(shí)很少看書讀報(bào)，家庭月收入偏低。這部分學(xué)生43．3%的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榱迹?6．7%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹小Ｗ晕倚?這類小學(xué)生占樣本量的11．8%，其中女生占了68．8%。母親是主要的學(xué)業(yè)情況監(jiān)督者，69%的母親擁有大學(xué)本科學(xué)歷而且注重自身的學(xué)習(xí)，平均每天花在閱讀上的時(shí)間超過(guò)半小時(shí)的達(dá)到了87．6%。這類學(xué)生喜歡閱讀，語(yǔ)文成績(jī)以優(yōu)良為主。迷茫型:這類小學(xué)生占樣本量的20．5%，這一類別學(xué)生的成績(jī)與閱讀動(dòng)機(jī)之間無(wú)明顯聯(lián)系，44．4%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閮?yōu)，51．9%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榱肌?/p>