導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程在經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不明確該課程教學(xué)目的。對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生而言，僅僅知道按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是他們的通識(shí)課平臺(tái)必修課，他們需要修得這門課程的3個(gè)學(xué)分。大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)為什么經(jīng)管專業(yè)一定要學(xué)習(xí)這門課程，因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生明確表示學(xué)習(xí)目標(biāo)只是通過(guò)考試不掛科即可。具體表現(xiàn)為（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只關(guān)注考試涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)考試涉及不到的知識(shí)，僅僅了解甚至一點(diǎn)不學(xué)；（2）認(rèn)為能看懂例題，課后習(xí)題肯定會(huì)做，考試就不會(huì)掛科；（3）不重視理解和領(lǐng)悟課程知識(shí)呈現(xiàn)的方法和思維訓(xùn)練，僅僅關(guān)心是否會(huì)寫解題步驟。1.2課程教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多。以筆者所在學(xué)校為例，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)由17周減到15周，一周3課時(shí)，共45課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容從概率論的基本概念到假設(shè)檢驗(yàn)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能加快教學(xué)速度，知識(shí)點(diǎn)不可能講得很細(xì)致，學(xué)生們課后用于該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間少，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”狀況。另一方面，該課程的教學(xué)內(nèi)容較多，教師基本上只能介紹定義、定理和解題方法，很難抽出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)的能力。1.3課程教學(xué)與相關(guān)經(jīng)管學(xué)科聯(lián)系不密切。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程是數(shù)學(xué)學(xué)院開設(shè)的課程，其授課教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師。毋庸置疑，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師有豐富的理論知識(shí)，然而不能否認(rèn)經(jīng)管相關(guān)知識(shí)卻相對(duì)缺乏，致使該課程講授以理論為主的數(shù)學(xué)課，沒(méi)有考慮到經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，大都對(duì)該課程中嚴(yán)密的定理邏輯推導(dǎo)過(guò)程興趣不大，若認(rèn)為該課程僅僅是一門數(shù)學(xué)課程，也看不到學(xué)習(xí)該課程與經(jīng)管專業(yè)課程之間的聯(lián)系，定會(huì)對(duì)繁瑣的邏輯推導(dǎo)更加反感，從而影響到學(xué)習(xí)效果。1.4課程教學(xué)適應(yīng)不了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，而“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到的分布函數(shù)相關(guān)計(jì)算等仍然是采用傳統(tǒng)的查表計(jì)算，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程教授學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算，學(xué)生不會(huì)使用數(shù)據(jù)分析軟件計(jì)算，顯然已跟不上社會(huì)的發(fā)展。1.5大班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。以筆者所在的學(xué)校為例，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程一個(gè)教學(xué)班普遍是2個(gè)班級(jí)（或以上）合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在80人以上。大班教學(xué)影響教學(xué)效果主要體現(xiàn)在如下方面：（1）經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生都是文理兼收，高中文理科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也不相同，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，相比于理科生源學(xué)生學(xué)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”困難交大。而大班教學(xué)很難兼顧到所有學(xué)生的要求，造成對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生講得不夠深，基礎(chǔ)差的講得不夠細(xì)。（2）大班教學(xué)，教師在15周的教學(xué)時(shí)間不可能認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，也很難掌握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生的課堂表現(xiàn)；課堂出勤又因?qū)W生眾多，每次上課都考勤會(huì)占用本就緊張的教學(xué)時(shí)間，每周都考勤也較難實(shí)施；課后作業(yè)僅有一部分同學(xué)會(huì)認(rèn)真獨(dú)立完成，不可避免地存在抄襲作業(yè)的情況。而該課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例為3:7，平時(shí)成績(jī)主要組成部分即為課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等方面，因此平時(shí)成績(jī)很難做到如期末的卷面成績(jī)客觀公正。1.6教師教學(xué)方法單一。筆者所在的應(yīng)用型院校為例，大部分教師在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)。教師講授，多媒體展示為主，板書很少或者沒(méi)有板書。這樣是可以節(jié)省板書時(shí)間，加快教學(xué)速度，也會(huì)致使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上教師的授課節(jié)奏，出現(xiàn)越來(lái)越聽不懂的情況，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果受到影響。

2“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)問(wèn)題的解決方案

2.1明確課程教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)改進(jìn)首先就是確保學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的教學(xué)目的。只有明確為什么學(xué)習(xí)，才會(huì)重視該課程。因而該課程第一節(jié)課，應(yīng)詳細(xì)向?qū)W生介紹該課程作為經(jīng)管專業(yè)通識(shí)課平臺(tái)必修課的原因，指出該課程與“投資學(xué)”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等專業(yè)課程的聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到作為經(jīng)管專業(yè)要學(xué)好“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的重要性和必要性。2.2分散教學(xué)時(shí)間。在一周三課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加一課時(shí)，一周二次，一次兩課時(shí)。三課時(shí)連上，學(xué)生第一課時(shí)還可以認(rèn)真聽講，到第三課時(shí)基本都不在線了，建議可以一周分兩次上課，最好安排在早上頭腦清醒的時(shí)間上課。一是縮短一次課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量；二是安排該課程一周兩次上課，學(xué)生也會(huì)因教學(xué)周期縮短減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。2.3引入專業(yè)相關(guān)案例，提升學(xué)生實(shí)踐能力。大部分教師對(duì)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的教學(xué)方式依然采用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即理論推導(dǎo)結(jié)合教材例題進(jìn)行講解。教材的例題是固定的，不會(huì)根據(jù)不同專業(yè)區(qū)分，學(xué)生很難在例題中找到與專業(yè)的聯(lián)系，面對(duì)枯燥乏味的理論推導(dǎo)和一成不變的例題，很難產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)在備課時(shí)盡可能多找點(diǎn)與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)的案例。例如：隨機(jī)變量的數(shù)字特征、股票的期望收益和風(fēng)險(xiǎn)就是與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)案例；中心極限定理部分、期權(quán)定價(jià)理論就是較好的專業(yè)相關(guān)案例等等。在教學(xué)過(guò)程中引入專業(yè)相關(guān)案例，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，在實(shí)際問(wèn)題的討論中深刻理解概念、定理等，也培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.4增加統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生軟件分析能力。現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生能夠運(yùn)用軟件分析解決實(shí)際問(wèn)題十分重要。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生可以運(yùn)用目前已有的統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS）求解在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中會(huì)涉及的常用分布如二項(xiàng)分布、泊松分布、均勻分布、指數(shù)分布、正態(tài)分布等，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)分析計(jì)算，在減輕學(xué)生計(jì)算煩惱的同時(shí)使得學(xué)生切身體會(huì)到這門課程的實(shí)用性，也可以提高其運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)方法分析和解決問(wèn)題的能力。2.5小班教學(xué)，分層教學(xué)。目前，大學(xué)英語(yǔ)采用小班教學(xué)、分層教學(xué)，效果還是明顯的。大學(xué)的數(shù)學(xué)類課程應(yīng)類似于大學(xué)英語(yǔ)采用小班分層教學(xué)。小班教學(xué)可以讓教師了解每位學(xué)生的情況，做到有的放矢。分層教學(xué)可以兼顧基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的、高中文理生等不同類型學(xué)生。2.6錄制課程教學(xué)視頻。優(yōu)秀的授課教師很難對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行授課，可以組織教學(xué)優(yōu)秀的教師錄制該課程的視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看該課程的教學(xué)視頻，可以彌補(bǔ)看課堂上遺漏的知識(shí)點(diǎn)。2.7思想政治教育融入。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程將思想政治教育融入“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則。例如可以借用伊索寓言“孩子與狼”的故事，先用貝葉斯公式求解出第二次喊叫后村民對(duì)小孩的信任概率降到很低，所以第三次才沒(méi)有人在相信他，這是貝葉斯公式典型的案例教學(xué)，這個(gè)案例講解完后，可以將核心價(jià)值觀中“誠(chéng)信元素”傳遞給學(xué)生，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，讓學(xué)生意識(shí)到一兩次不誠(chéng)信的行為足以讓其徹底毀滅。此外還可以教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成作業(yè)、誠(chéng)信考試、友善同學(xué)等等，盡可能貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，“思政課程”走向“課程思政”，讓所有課的課堂也成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

3結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的應(yīng)用更加廣泛，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在應(yīng)用型院校經(jīng)管專業(yè)的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的理論，引入與專業(yè)相關(guān)的案例，改為小班教學(xué)，分享優(yōu)秀教師授課視頻，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識(shí)，也為其后續(xù)的經(jīng)管類專業(yè)課程打下數(shù)理基礎(chǔ)。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)的困難，仍需進(jìn)一步通過(guò)調(diào)研分析，才能提出更好的有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)方案。

參考文獻(xiàn)

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作者:張娜 張萍 單位:1.上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院金融學(xué)院 2.安徽省宿城第一中學(xué)城南學(xué)校