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1多媒體技術(shù)在高校思想政治教學應用中存在的問題

1．1課堂缺乏情境創(chuàng)設(shè)與師生的互動交流

多媒體教學的顯著優(yōu)勢是將文字、圖片、音頻結(jié)合起來，以一種立體的形式呈獻給學生。在這一過程中，需要師生的互動交流與情境創(chuàng)設(shè)。個別教師在多媒體教學過程中，沒有擺正教師、學生、多媒體三者的關(guān)系，不能根據(jù)政治理論課的教學特點與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境。如，在講授《中國近代史綱要》國共合作的知識點時，教師只是利用多媒體展示知識點，卻忽視了必要的情境創(chuàng)設(shè)。教師忙于播放預先制作的PPT，完全忽略了學生的感受，課堂上教師不提問，學生不問問題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學變成了“填鴨式”教學。這極大地影響了思想政治課的教學效果，不利于提高學生的學習興趣。

1．2多媒體課件設(shè)計不科學

多媒體課件的設(shè)計要與教學內(nèi)容相輔相成，課件要以政治理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學生情況等多方面因素來設(shè)計教學內(nèi)容，課件不但要完整地展現(xiàn)政治課的教學內(nèi)容，更要有清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，要始終為教學內(nèi)容服務(wù)。個別教師在設(shè)計多媒體課件時，盲目將書本內(nèi)容電子化，并沒有考慮到具體的教學目標與學生的實際需要。多媒體課件內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不能觸發(fā)學生的思考能力，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力③。

2高校思想政治教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

2．1有利于提高學生的學習興趣與認知能力

興趣是學習最好的教師，培養(yǎng)學生學習思政課的興趣對促進思政教學工作具有重大意義。高校思政課是我國培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎(chǔ)課，其理論性強，內(nèi)容抽象，需要學生具有較好的思維抽象能力。一些問題用傳統(tǒng)的授課方式難以講清楚，也不能激發(fā)學生的學習情緒。多媒體教學集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內(nèi)容通過視頻、音頻的形式展示出來，有很強的表現(xiàn)力與真實感，能夠調(diào)動學生的眼、手、腦等多種感官參與到學習中來，極大地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學使學生變得愛思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無味的課堂氣氛，增強了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學不僅創(chuàng)造了生動和諧的學習情緒，更提高了思政課的教學效果④。此外，多媒體教學也是提高學生認知能力的重要手段。教師通過展示大量生動、鮮活的事實案例，使學生們明白了哪些是正確的價值觀、哪些是應該遵守的道德規(guī)范。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學生形成正確的戀愛觀、家庭觀，增強學生的認知能力。

2．2有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校思政課要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而思政課理論性強，傳統(tǒng)教學方式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維效果不大，多媒體教學恰好彌補了這一缺陷。心理學研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要人體多個器官的參與、配合，人的心理活動要與外界刺激相互結(jié)合才能形成認知。多媒體教學作為一種綜合性的教學手段，集合了視、聽、讀、寫各個要素，能夠從多方面調(diào)動學生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強對思政內(nèi)容的理解能力。同時，多媒體將大量的畫面、場景集中在一節(jié)課中，擴展了學生的視野，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強自主學習的創(chuàng)造性思維⑤。

2．3有助于加強思政課的親和力與時代氣息

長期以來，人們對思政課的印象是枯燥無味、空洞說教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書的形式將深奧的原理表述出來，學生缺乏認同感，課堂氣氛缺乏親和力與時代氣息。學生認為，思政課只是背，通過死記硬背掌握一些考試必考的知識點，并不深究知識的內(nèi)涵，對思政課本中的思想、價值觀并不理解，認為那是虛無縹緲、無法觸及的東西，甚至一些學生認為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學會極大地改變這一狀況，因為多媒體教學可將各種信息融入到課堂教學中，將教學內(nèi)容與學生身邊事、國內(nèi)外形勢、社會熱點話題結(jié)合起來，使學生明白思政課與我們的生活息息相關(guān)。如，在講解《資本論》中社會生產(chǎn)總值這一知識點時，教師可以通過多媒體展示我國社會經(jīng)濟生活中的數(shù)據(jù)，使學生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國新時期取得巨大成就時，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發(fā)射、體育健兒奧運奪金等圖片或視頻，讓學生切實感受到祖國的強盛與偉大。這些事例不但增強了思政課的認同感與時代氣息，更調(diào)動了學生學習的主動性，有利于提高思政課的教學效果。

3高校思想政治教學中運用多媒體技術(shù)的原則

3．1平衡性原則

教師在高校思政課運用多媒體技術(shù)時要掌握好平衡點，不能超過一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學生獨立思考時間的平衡、課件使用與板書的平衡等多個方面。當前高校教師對多媒體教學依賴性越來越強，幾乎每節(jié)課必用多媒體教學，但要注意的是思政課并非每節(jié)課都需要多媒體，對于一些理論性強的章節(jié)，教師的耐心講解、循循善誘會取得更好的教學效果。同時，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學內(nèi)容、目標、學生的理解能力結(jié)合起來，課堂上不能一味地播放PPT，學生不能被課件牽著鼻子走，要給學生留足自由思考的時間，這樣學生才能加深對知識的理解程度，教師課堂授課才會張弛有度、重點突出。

3．2有效性原則

多媒體教學是一種輔助教學手段，是為思政課教學目標服務(wù)的。因此，在思政課上運用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學內(nèi)容要與思政課內(nèi)容高度相關(guān)，并有一定程度的延伸與擴展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時，要選好材料，針對課堂內(nèi)容與學生特點有針對性地備課。要考慮素材的思想性與時代性，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為通俗淺顯、易于學生接受的內(nèi)容。此外，課件不能太過于花哨，過多的圖片與背景音樂，不但不利于教學目標的實現(xiàn)，反而會降低學生的學習興趣。

3．3趣味性原則

多媒體教學是一種集知識性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教學手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的樂趣。思政課抽象性強、部分內(nèi)容深奧，課堂上真正想學習的學生往往會被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學時，要加強教學的趣味性，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來⑥。如，在教授“追求遠大理想，堅定崇高信念”時，教師讓學生們說出自己的理想，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗，這不僅激發(fā)了他們的學習熱情，也增強了課堂教學的趣味性。

4多媒體技術(shù)在高校思想政治教學中合理運用的策略

4．1提升教師的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力

思政課教師在運用多媒體教學的過程中，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。教師要對思政課的教學內(nèi)容有深刻的把握與理解，能夠解答同學的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要提高課堂駕馭能力，通過富有激情的講解啟發(fā)與感染學生，使學生產(chǎn)生思想共鳴。個別教師在上思政課時只是對著電腦念PPT，完全忽略學生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業(yè)素養(yǎng)感染學生，激發(fā)他們對思政課的興趣。同時，教師要不斷提高計算機操作能力，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與多媒體課件有限結(jié)合起來，不能簡單地將板書變成電子版。增強素材的搜集、整理能力，豐富課件內(nèi)容，形成圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽結(jié)合的全方面教學模式。教師只有將深厚的專業(yè)素質(zhì)與高超的技術(shù)能力相結(jié)合，才能取得良好的教學效果。

4．2加強師生的互動交流

運用多媒體教學并不是忽略師生的互動交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學課程的始終。當前，個別教師忽略師生交流，教學課堂氣氛沉悶，學生不提問題，老師更不問問題，這不利于教學目標的實現(xiàn)。教師應通過多種手段加強與學生的課堂交流，了解學生的聽課狀態(tài)，把握學生的知識掌握程度。如教師通過鼓勵學生提問、課堂師生互動游戲、學生分角色模擬教學內(nèi)容、師生共同討論話題等方式加強互動，從而激發(fā)學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的教學效果⑦。

4．3優(yōu)化多媒體教學的內(nèi)容與形式

教學內(nèi)容與形式的完美結(jié)合是多媒體教學的首要評價標準。思政教學老師要根據(jù)思政課的教學規(guī)律將思政教材內(nèi)容與多媒體教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學的內(nèi)容與形式，教學課件的設(shè)計要嚴格按照教學大綱的要求，根據(jù)思政課的教學特點與學科特征，合理設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，克服多媒體教學的內(nèi)容與形式脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體課件不僅要教學思路清晰，邏輯明確，體現(xiàn)教材的重點、難點，更要有適當?shù)难由炫c擴展，要采取學生喜聞樂見的形式，使學生通過多媒體課件不僅能夠理解教學內(nèi)容的精華，更有利于素質(zhì)的拓展與提升⑧，實現(xiàn)教師、學生、多媒體課件三者的有機結(jié)合。多媒體教學在高校思政教育教學工作中有巨大的優(yōu)勢，它豐富了教學形式，改善了教學質(zhì)量，但也存在不少問題。高校教師要勇于挑戰(zhàn)，克服多媒體教學過程中存在的劣勢，不斷提高自身素質(zhì)與計算機操作能力，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢有機結(jié)合，根據(jù)思政課程學科特點與教學規(guī)律，充分利用好多媒體技術(shù)，使其真正發(fā)揮應有的教學功能，實現(xiàn)高校思想政治教育教學的新飛躍。

作者：宋明單位：阿壩師范高等?？茖W校