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1微課應成為課堂實踐的主要選擇模式

隨著信息化、數字化時代的來臨，移動數碼產品、無線網絡已成為人們日常生活中不可缺少的組成部分，學習的概念與方式也在隨之改變，應運而來的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”已得到越來越多學習者的認可和參與興趣。現代社會中，人們的工作、生活節奏日趨加快，學習的時間逐漸呈現碎片化的狀態，越來越少的學習時間，使得人們與傳統的學習模式不適應，微課的出現，在一定程度上正在改變著傳統的學習模式，其發展成長由其規律與特點決定，幫助并促進學生實際動手能力的迅速提高是核心要素。“微課”在高職院校中的推廣與應用更多體現在兩個方面：一是改變專業教師課堂知識傳授過程中，單一說教、理論過強、枯燥無味、不易接受等弊病。“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過15分鐘。據專家統計，人的注意力或興奮點主要就集中在這一黃金時間段。如果高職教師學會獨立運用現代技術手段，通過真實的、具體的、典型案例化的教與學情景方式展現所授內容，會很容易地吸引學生的注意力和興趣，輕松地達到預想的教學效果，從而提高學生的學習水平；二是“微課”教學可以大大地減少學生實踐觀摩課不足的困惑。眾所周知，實踐觀摩課在高職教學中占有一定的比重，也是突出高職教學特色、培養應用型人才的關鍵。近些年，高職學校通過校企合作等，紛紛邀請企業有關人員來校直接參與課堂教學或舉辦專題講座，但由于受到時間等種種因素所限，畢竟企業不同于學校，哪怕是短短一節課也要進行多方協調、反復論證，如協調到校授課人員的時間、協調學生聽課的時間、有時為了能最大限度地讓學生聽到企業專家的授課，學校不得不臨時調整教學時間或安排，采取合并班級、大班授課或是報告式授課等，這樣不但授課者因課時有限，不能盡情發揮，造成授課內容過于高度濃宿化、片段化，教學過程中無法實現互動，往往使得學生聽得渾渾噩噩、云里霧里、似懂非懂，效果非常不好。再有，苦于組織企業專家進課堂的種種操作層面的難處，一些學校的企業專家授課一學期只能安排一至兩次，甚至這樣都不一定做得到，往往流于形式。如果選用“微課”，不僅可以讓授課者提前設計，如利用業余時間充分準備、有的放矢，突出教學內容的針對性、實效性，還可以讓授課者反復模擬，將最好、最精彩的授課片段提供給學生。需要說明的是，“微課”的核心內容除了課堂教學視頻（課例片段）外，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，用專業的描述是“一個半結構化、主題式的資源單元應用‘小環境’”高度仿真地展現在學生面前，方便學生自主學習、交互式學習。在校期間，學生們可以組成小班分別學習、邊學邊討論，也可以反復觀摩，充分體會授課過程，逐步消化理解所學知識，努力做到理論聯系實際、學以致用。對于邀請名人名家經費有限的院校來說，通過分享名人名家的微課，可以說是一種既經濟實惠、又能解決教學需求的有效方法，無論從實際效果，還是從節省成本的角度來考慮，“微課”都是高職課堂與實踐教學的必備選擇。當然，“微課”絕不可能完全取代傳統的課堂授課形式，這是不爭的事實。因為高職教學過程中的一些實操課，除了正常授課輔導外，還離不開專業教師或師傅手把手的講解、傳授，學生必須直接進入實際崗位、現場觀摩、實習實訓，才能保證教學目標的順利落實，滿足市場或企業選拔人才的具體要求。延伸或補充應是給予“微課”在高職教學中的準確定位。

2微課的設計與制作應遵循一定的規律及特點

從未來的發展趨勢看，學生在校組織課堂教學將很可能會逐步減少，直接走進車間、實習場地參與實踐教學將會越來越多，有些課程甚至就應該直接搬到了實習現場或車間。眾所周知，現代職業人的塑造與培養決不能簡單、粗放，甚至放養，應遵循教育規律及特點，應采取科學合理的人才培養模式。“微課”的應用可以極大地填補課堂與實踐教學的空白，借助互聯網這一載體，方便快捷地解決相關問題，如重要知識點與難點、實操模擬、企業家講座、案例分析、求職技巧等，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習過程中的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間和地點的選擇上也有很大的自主空間，只要學生有學習的愿望即可實現。同時，還適應不同的學生，例如視頻播放快慢隨意可以調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度來控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設計與制作應遵循以下幾個特點：第一，便于課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點，設計制作好微課，利于學生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準備；第二，便于課程導入。教師根據課程知識點設計新穎的問題或作為工作在高職教學一線的專業教師，長期從事課堂與實踐教學業已成為習慣，再加上熟知學生的特點，轉變觀念、提升技術及制作能力成為當務之急，當然，“微課”是課堂與實踐教學的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時更新、注重效果，所以，設計與制作精品微課必將是大勢所趨，滿足學生知識需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。再次，講解的時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。當然，制作“微課”就是微研究的過程，教師在實際教學中要把發現問題、分析問題、解決問題作為教學反思的過程。通過精品微課可以有效地進行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學科的教學與信息技術整合能力。精品微課通過互聯網和移動設備的傳播，能夠把檢驗高職教學效果放在更大的平臺上，既便于教師之間教學經驗和方法的交流，又便于有效促進教師的專業發展，真正提高教學效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術支持、市場運作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專門的制作團隊，經過專家審核，方可以展現在學生面前，否則魚龍混珠、知識垃圾會直接影響高職教學的質量與聲譽。打造精品微課應成為高職教育教學的風向標，目的在于推動教育教學改革，突顯時代特色。教育是需要不斷求新求變的，當然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學習支持服務應該體現在方方面面，精品微課將是不錯的選擇。

4結束語

微課的出現是互聯網多媒體技術發展的產物，它最大化的將互聯網資源整合在一起，通過將聲、光、電、影等多種表現形式手法合為一體，為提高學習興趣、加強學習記憶與理解、節省時間成本等多方面提供了有效的解決方案。新的技術環境下，微課的作用會得到越來越充分的發揮，隨著微課的逐步推廣與應用，必將為高校進一步實施改革與實踐提供更多的思路及經驗積累。

作者：吳巧玲單位：遼寧金融職業學院