導(dǎo)語：勞技課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)適度融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計算機(jī)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)教育領(lǐng)域中的滲透與融合也愈加深入，其中尤以多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的滲透與結(jié)合最為典型。小學(xué)勞技課作為小學(xué)教育的組成學(xué)科之一，其不可避免地也會受到一定的滲透影響。當(dāng)小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)適度融合時，其不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣，而且還開拓了學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行想象與創(chuàng)新，有效地提高了小學(xué)勞技課教學(xué)的效率與綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技；多媒體技術(shù)；適度融合

現(xiàn)當(dāng)代，科技發(fā)展方興未艾，推動教育現(xiàn)代化水平不斷提高。其中，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個階段教育教學(xué)課堂中的應(yīng)用也愈加頻繁與廣泛，由此也出現(xiàn)了小學(xué)勞技與多媒體技術(shù)的滲透融合。在小學(xué)勞技課的實際教學(xué)中，將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行適度融合，能夠使小學(xué)勞技課堂教學(xué)的形態(tài)、環(huán)境、方式、方法等多方面發(fā)生重大變化，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手意識和創(chuàng)新能力。以下，筆者將針對小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)的適度融合做相關(guān)的分析與探討。

一、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是營造好的課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所不可或缺的重要部分。根據(jù)心理學(xué)理論得知：“興趣是求知的向?qū)В侵T多非智力因素的核心。”為此，在小學(xué)勞技課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教學(xué)的第一要務(wù)，而有效激趣，則離不開良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。對此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營造。例如，在小學(xué)五年級的金工制作中，由于此類項目對于學(xué)生來說難度較大，特別是在制作“小蒸架”“心鎖環(huán)”等項目時，學(xué)生更是感覺困難重重。面對這一情形，筆者在進(jìn)行該課教學(xué)時，先通過一則魔術(shù)小視頻來導(dǎo)入新課教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心。由于大多數(shù)小學(xué)生都會對魔術(shù)產(chǎn)生好奇，對魔術(shù)師具有崇拜感，因而利用魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以使小學(xué)生的注意力高度集中，好奇心與興趣也會被激發(fā)出來。這時，教師再點(diǎn)明該魔術(shù)的用具正是該課所要學(xué)習(xí)制作的“心鎖環(huán)”，以此引入新課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)成效。又如，在“剪紙”項目中，筆者通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一段剪紙“博物館”的視頻，在視頻中，學(xué)生可以欣賞到饒有生趣的團(tuán)花、十二生肖等民間剪紙作品，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到剪紙藝術(shù)的魅力。之后，無需教師多言，學(xué)生自己就對剪紙藝術(shù)充滿學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與到剪紙活動中去。

二、融合運(yùn)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸

教學(xué)實踐表明，在多數(shù)小學(xué)課程中，適度融合運(yùn)用多媒體技術(shù)都能有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性。小學(xué)勞技課也是如此。將多媒體技術(shù)與小學(xué)勞技課堂教學(xué)進(jìn)行適度融合，能夠使勞技課教學(xué)擺脫時間、教材等的制約，讓學(xué)生在課外也能夠利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等搜索資料，開展學(xué)習(xí)。這樣一來，既豐富了勞技課教學(xué)的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的視野，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂知識容量較小、學(xué)生感知不足等缺陷。例如，在《泥工》一課的教學(xué)中，教材中展示的泥工素材極為有限，這對于部分對泥工興趣濃厚的學(xué)生而言，遠(yuǎn)不能滿足其學(xué)習(xí)要求與欲望。對此，筆者結(jié)合分組教學(xué)法，先讓學(xué)生自由分組，分好組后，再讓小組長帶來組員自行到網(wǎng)上搜索的關(guān)于泥工的資料與內(nèi)容，如古代著名的瓷器、秦兵馬俑等。通過多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野一下子被拓寬了，對該課的學(xué)習(xí)與認(rèn)知也得到了進(jìn)一步的深化。與此同時，學(xué)生還可根據(jù)自己的喜好，對自己所喜歡的作品進(jìn)行深度觀察與研究，加深印象與了解，從而有效提高學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。

三、科學(xué)利用多媒體技術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

在科技大會上提出，要“弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊伍”。小學(xué)勞技課程作為小學(xué)教育中一門專注于培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的課程，其更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的作用。為此，除需重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以外，小學(xué)勞技課教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在小學(xué)勞技課教學(xué)中融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過視頻、動畫等演示效果，能夠使小學(xué)勞技課堂教學(xué)更加生動、活潑，同時有助于激發(fā)小學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維。例如，在四年級《杯墊》一課的教學(xué)中，考慮到“杯墊”制作的難度及制作過程的復(fù)雜性，筆者便放棄了采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行該課教學(xué)的想法。之后，作者聯(lián)想到通過多媒體動畫演示能夠解決上述問題，于是就在教學(xué)中導(dǎo)入多媒體動畫演示技術(shù)，將杯墊的中心及其外圍捆扎方法進(jìn)行細(xì)致的演示。同時，還介紹了幾種課本以外的捆扎方法，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察討論之后發(fā)現(xiàn)，在吸管的尾部或是中間部分進(jìn)行有規(guī)律的捆扎，可以制作出造型各異的杯墊。以上案例表明，通過在小學(xué)勞技課中導(dǎo)入多媒體技術(shù)，有效地幫助教師改進(jìn)了教學(xué)方法，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象與創(chuàng)新精神，同時進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、合理導(dǎo)入多媒體技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師通過將小學(xué)勞技課教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行適度融合，能夠?qū)⒔滩闹薪榻B的勞動技法和制作步驟更加直觀、形象地展示出來，特別是對其中的重難點(diǎn)部分的演示與分解，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、具象化，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在“組合筆筒”項目制作中，主要難點(diǎn)在于塑膠片裁剪及其正確安裝這塊內(nèi)容。其中關(guān)于塑膠片的剪裁方法，書上介紹的方法較為煩瑣，且不易理解。對此，筆者導(dǎo)入多媒體技術(shù)，通過多媒體的flash技術(shù)，將塑膠片的裁剪方法用動畫的形式展示出來。通過多媒體演示，塑膠片的裁剪方法以及筆筒的制作步驟一目了然，原本的課堂教學(xué)難題頓時迎刃而解。在知識點(diǎn)鞏固環(huán)節(jié)中，也可以利用多媒體手段輔助教學(xué)。教師可以通過多媒體來演示被打亂的制作步驟圖，然后讓學(xué)生將其進(jìn)行重新排序，在排序過程中，學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)與制作的過程，牢固掌握了筆筒的制作方法。這種充滿生趣的學(xué)習(xí)方式，一方面，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，另一方面，還能使學(xué)生牢固掌握課上所學(xué)知識與技能。由此可見，多媒體技術(shù)與小學(xué)勞技課的適度融合，能夠?qū)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識起到極大作用。此外，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與小學(xué)勞技課進(jìn)行融合，還可借助其特有的動態(tài)模擬效果，使勞技課知識變繁為簡，并且使整個演示過程更加簡潔明了。例如，在“鞭炮結(jié)”項目制作中，筆者先是為學(xué)生播放了一系列關(guān)于鞭炮結(jié)的圖片，讓學(xué)生充分感受我國傳統(tǒng)繩結(jié)文化的藝術(shù)魅力。之后，筆者再將鞭炮結(jié)的“井”字互套的制作過程與結(jié)尾時使用打火機(jī)進(jìn)行燒結(jié)的方法做成動畫視頻，載入每個小組的pad上，讓學(xué)生能夠自由播放，循環(huán)播放，使其通過觀看視頻開展自我學(xué)習(xí)與小組合作，最后成功編制出鞭炮結(jié)。

在此過程中，對于較早編制成功的學(xué)生，筆者鼓勵其學(xué)習(xí)編制其他新的鞭炮結(jié)，而對于編制有困難的學(xué)生，則加強(qiáng)鼓勵與引導(dǎo)，直至其成功編制完成。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助教師擺脫重復(fù)多遍的示范講解，而且還能使學(xué)生在編制過程中及時找出自身存在的問題，并按照多媒體的演示指導(dǎo)進(jìn)行逐一糾正。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)勞技課教學(xué)過程中，科學(xué)、適度地融合多媒體技術(shù)，既有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，又能有效提升勞技課教學(xué)效率。因而，在日后的教學(xué)中，小學(xué)勞技教師應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)對該方面的研究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦鳴.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)勞技課堂教學(xué)[J],陜西教育，2008,(7).

[2]王貴春.巧用多媒體技術(shù)提高小學(xué)勞技課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010,(2).

作者:楊軍 單位:江蘇省蘇州市平江新城實驗小學(xué)校