導(dǎo)語(yǔ)：高中生物多媒體教學(xué)有效性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中生物教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效融合能夠在課堂中營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以更加形象、生動(dòng)的展示生物教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升教學(xué)興趣。但是多媒體教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中受諸多因素影響，其具體的應(yīng)用效果并不盡如人意。因此，作為生物教師在實(shí)際授課的過(guò)程中需要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入分析，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與生物課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了較為明顯的效果，有利于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。但是不可否認(rèn)的是，任何一種有效的教學(xué)方法的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)受到來(lái)自于不同方面因素的影響和限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并避免其在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題已然成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域內(nèi)首要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。下文將詳細(xì)分析多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)課程應(yīng)用中出現(xiàn)的種種不足，并闡述發(fā)揮其有效性的具體措施和方法。

一、高中生物多媒體教學(xué)有效性不足的具體表現(xiàn)

（一）多媒體教學(xué)方法使用不合理

多媒體教學(xué)最為突出的優(yōu)勢(shì)便是能夠借助豐富的文字、圖片和視頻資源吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松的氛圍下更快速地吸收知識(shí)。但是通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)并未被完全發(fā)揮。高中生物教師并未將教學(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備進(jìn)行有效地融合，導(dǎo)致很多生物教師準(zhǔn)備的課件內(nèi)容和形式過(guò)于單調(diào)，并且也未對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，機(jī)械地講授影響了教學(xué)氛圍，在一定程度上影響了高中學(xué)生的上課積極性以及學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果并不理想[1]。

（二）對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備過(guò)于依賴

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)雖然具有眾多優(yōu)勢(shì)，但是若是教師對(duì)此種技術(shù)過(guò)于依賴，則很可能變優(yōu)勢(shì)為劣勢(shì)，進(jìn)而出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。部分生物教師在授課時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)度依賴，對(duì)課件內(nèi)容照本宣科，卻忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，也未將板書(shū)和案例等進(jìn)行穿插講述，導(dǎo)致很多學(xué)生只能被動(dòng)地記憶，無(wú)法緊跟生物教師的節(jié)奏，影響教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)和生物概念等進(jìn)行思考和分析，也缺少與教師討論的足夠時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（三）實(shí)驗(yàn)占比較小

在高中生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)生物概念有更加清晰和直觀地認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。而實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的實(shí)踐性能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、淺談高中生物多媒體教學(xué)的有效性

（一）明確多媒體在生物課程教學(xué)中輔助和引導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代背景下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)備也在逐漸升級(jí)換代，在信息技術(shù)的促進(jìn)下，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育當(dāng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升導(dǎo)課質(zhì)量具有十分重要的作用。高中生物課程中收錄的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜和深?yuàn)W，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上教師講課節(jié)奏、理解不足等不同程度的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而多媒體教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠在很大程度上緩解此類問(wèn)題，借助豐富的文字、圖片以及視頻資源讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加清晰和直觀地認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是在此過(guò)程中，生物教師需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，但是教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過(guò)于依賴此種方法，明確其在教學(xué)過(guò)程中的輔助地位，多媒體教學(xué)設(shè)備與數(shù)學(xué)課程中的尺子等僅僅是教學(xué)輔助用具，無(wú)法完全取代教師在課堂中的重要作用[3]。只有明確其輔助地位，才能充分發(fā)揮其作用，輔助教師豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力。以人教版高一年級(jí)的《走進(jìn)細(xì)胞》為例進(jìn)行分析，由于細(xì)胞的體積非常微小，無(wú)法被學(xué)生用肉眼進(jìn)行識(shí)別和觀察，而常規(guī)的板書(shū)展示引入不夠清晰和直觀，無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)細(xì)胞有更加直觀化和形象化的認(rèn)識(shí)。因此，為了讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，生物教師首先可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示生物界中不同生物的細(xì)胞以及細(xì)胞的主要特征，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到多細(xì)胞與單細(xì)胞生物之間的區(qū)別以及細(xì)胞存在對(duì)生物的重要作用。借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，能夠以最快的速度讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，積極主動(dòng)地配合教師的授課節(jié)奏，積極地汲取知識(shí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生參與性

高中生物課程中以生理結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)為主要授課內(nèi)容，與學(xué)生們常見(jiàn)的事物存在較大的區(qū)別，若是采用傳統(tǒng)的講課方式，學(xué)生們不僅無(wú)法有效地理解各種生物知識(shí)概念，甚至還會(huì)出現(xiàn)概念混淆不清的現(xiàn)象，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而多媒體教學(xué)方法在高中生物課程中的靈活運(yùn)用能夠讓生物教師結(jié)合本單元的授課內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的圖片以及視頻資源，以更加直觀化和形象化的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧膬?nèi)容有深刻地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有著更為有效的成果。在實(shí)際授課的過(guò)程中，高中生物教師可以借助多媒體教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，以學(xué)生們最為常見(jiàn)的事物作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升他們對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)知。以人教版高三年級(jí)《基因工程》為例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生可能隱約了解孩子的容貌、體征等均與父親和母親的DNA有緊密聯(lián)系，而民間也有傳言，“兒子像媽，女兒像爸”這種傳言是否是真的呢？父母雙方誰(shuí)的DNA決定著孩子的相貌呢？此時(shí)，生物教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示幾對(duì)家庭中各個(gè)成員之間的對(duì)比照片，在對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，家庭中有的孩子像媽媽多一點(diǎn)，而有的則更像爸爸，這是怎么回事呢，與民間傳言似乎有很大區(qū)別。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要一探究竟了。在這種狀態(tài)下，學(xué)生們的注意力高度集中，聽(tīng)課效率也極大地增強(qiáng)了，便會(huì)有事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的意志力，因此也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，高中生物教師在日常授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體教學(xué)方法并未充分受到生物教師的重視，因此學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，離開(kāi)教師便無(wú)法自主學(xué)習(xí)，甚至于有很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行解答，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了生物教師的任務(wù)量，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探索，限制學(xué)生的思維發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的荊棘和阻礙。針對(duì)此種現(xiàn)象，生物教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前隨著學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并記錄其中的重、難點(diǎn)，以便在課堂中進(jìn)行討論和交流。以人教版《光合作用》為例進(jìn)行分析，生物教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與光合作用相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生更加直觀地了解光合作用所需要的條件以及對(duì)生態(tài)、植物乃至整個(gè)生物界的重要作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，生物教師還可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)學(xué)生針對(duì)視頻資源內(nèi)容進(jìn)行分享、討論和總結(jié)，在此過(guò)程中學(xué)生可以暢所欲言，脫離正式上課的氛圍更便于學(xué)生暢談自己的想法和意見(jiàn)，在討論結(jié)束后學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行記錄，并歸納學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在正式上課中時(shí)向生物教師詢問(wèn)，或者是與其他小組進(jìn)行討論交流。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生不斷完善自我、提升自我的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維能力發(fā)展，有助于提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)方法的有效應(yīng)用極大地提升了生物課程的教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，生物教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體教學(xué)的輔助地位，做到靈活運(yùn)用、不過(guò)度依賴，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉虹.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].華夏教師,2018(25):38-39.

[2]楊杰,李玉中,王志新.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2018(12):116-118.

[3]任艷華.試論高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(07):89-90.

[4]何玲娟.多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用——《開(kāi)花和結(jié)果》為例[J].讀與寫(xiě),2020(14):7-8.

作者：胡仁發(fā) 單位：漢中市漢臺(tái)中學(xué)