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摘要：隨著社會的不斷發展，各個單位對人才的要求在逐步提升。計算機專業的學生不僅要具備良好的專業技能，同時還需要兼具英語應用技能。雙語教學已經是高等院校計算機專業未來教學發展的主流趨勢。因此，計算機學科運用雙語教學已經是改革的趨勢所在，在實際教學中務必采取有效的教學方案，以促進教師計算機雙語教學水平能夠得到穩步提升。

關鍵詞：計算機；雙語教學；實踐研究

近年來，雙語教學在計算機專業教學中已經得到了廣泛應用，從實際反饋可知取得了較好的教學效果。在以往的研究中，很多教育學者針對雙語教學給予經驗總結，同時給予問題探究，以期推動雙語教學能夠達到良好的教學效果。本文簡要介紹了雙語教學的含義及具體教學策略，進一步促進學生能夠從中獲得更好的學習能力，提升他們的計算機雙語應用能力。

1計算機雙語教學的含義及教學現狀分析

雙語教學是現階段最受推崇的教學模式，且已經成為國際化的教學方式。所謂雙語教學，其實質上就是采取母語與另外一種語言共同展開教學活動，這種教學模式因母語的不同而在語種的選擇上具有一定的差異性，而從我國現狀分析，雙語指的是漢語與英語兩種語言，還可以在此基礎上兼顧其他語言。計算機專業教學中，教師應用雙語教學具體如下：在教學過程中，運用英語進行課堂教學，涵蓋原版英語教材、用英語演講、英語管理課堂、英語上機操作等等。雙語化教學模式具體涵蓋以下三種類型：沉浸雙語教學、過渡雙語教學、保留雙語教學。因為語言環境的限制，很多高校都運用保留雙語教學法。從現狀分析來看，很多高校計算機專業采取雙語教學法，并且在教學方法與策略上都根據自身的教學情況進行了相應的調整，取得了相對較好的教學成效，伴隨社會對人才要求的不斷遞增，計算機雙語教學必然在教學模式上得以不斷創新。

2優化計算機雙語教學的具體措施

2．1以專業及英語知識作為教學的切入點

計算機雙語教學是教學的一種全新的教學體驗，在教學過程中，主要是以目標與模式為指導，突出教學重點，通過由淺入深的教學模式，重點強調實踐，積極探索具有實踐性的教學方法。計算機雙語教學，不僅對專業知識給予極高的重視，更重要的是對英語知識要同等看待，明確教學重點，然而兩者并不是相互獨立的，英語應該為專業知識服務。例如：面向對象程序設計，該課程教學的重點包含概念、核心編程、程序結構等等，針對重點學習內容，主要運用英文進行講解，漢語在教學過程中起到的是輔導作用。教師要引導學生借助英語知識去理解教學內容，并且通過運用掌握整體知識，在課后教師要對學生進行考察，具體形式如下：課后作業、課堂測試等等。對于并不是很重要的教學知識點，教師可以適當采取漢語教學。英語知識教學，其教學重點集中在該課程中涉及的概念與表達方式，而這些知識內容在英語專業知識中并沒有涉及，然而針對上述課程教學又是非常重要的。例如：polymorphism，英漢詞典中解釋為“多行性、多態性”，然而程序設計涉及的內容非常多，學生要想正確理解上述概念，需要了解英文教材中，對這一概念涉及的內容全部涉獵，并且將其作為教學的重點及難點問題。

2．2采取分階段增加英語教學比例

沉浸雙語教學，這種教學模式在計算機雙語教學中也得到了廣泛的應用，雙語教學中，漢語與英語在教學比例分布上是有所差距，且在使用方式上存在差異性，所有的教學并不是一成不變的。教師要根據學生的認知水平及接受能力，再到對專業知識掌握度方面，都需要進行適當的調整。一般來說，可以將學期劃分三個階段，在每個階段中，英語使用比例逐步增加，由淺入深。在入門階段，教師英語講授占30％，而教學的重點是讓學生能夠適應英語教學，逐漸形成英語思維，這樣能夠確保學生的專業知識得以跟上進度。在適應階段，英語授課內容擴大至50％－60％，主要應用英語進行概念及主要程序教學，除此之外，還涉及編程思想及技巧。從整體角度分析，這一階段的學習是關鍵時期，是確定學生用英語學習的最佳時期，教師不能操之過急，針對重要的知識點，需要反復進行講解，然后多舉例、多練習。在熟練階段，一旦學生能夠達到接受階段，教師可以運用全英語展開知識點的教學，適當輔以漢語輔助，從而讓學生能夠過渡到直接用英語學習知識。教學的所有階段，涉及的英語教學部分，教師必須得以有效貫徹實施，不采取英漢互譯方式。針對漢語授課部分，教師必須對學生嚴格要求，引導他們閱讀英文材料。整個學期中，所有課堂練習，還有相應的測試及課后作業，教師都嚴格要求學生運用英文來完成，由此促進學生能夠運用英語學習計算機知識，提升雙語教學水平。

2．3借助上機操作鞏固教學

上機實踐是計算機雙語教學中非常重要的環節，是程序語言設計的重中之重，一般來說，高校安排上機課時相對較少，通常來講是總課時的1／4或是1／3，程序開發平臺，一般來說都是使用全英文，這對雙語教學能夠起到一定的鞏固效果。為了進一步促進上機實踐教學能夠實現教學目標，讓學生能夠更全面地理解教學內容，對程序平臺開發能夠有足夠的認知，具體來說需要完善以下方面教學工作：第一，在課堂教學中，應該結合教學內容，演示程序開發平臺；第二，學生在進行上機實踐操作時，教師需要給予他們相應的引導與鼓勵，在遇到問題時，幫助他們克服困難，首先，讓他們自行借助教材及程序開發軟件，可以提升學生自我解決問題能力，如果確實遇到難以攻克的問題，再向教師請教解惑，然后教師給予適當的指導建議；第三，在滿足學生學習興趣的前提下，引導學生通過程序軟件開發，進行更深層次地研究與實驗，在這一過程中，學生的自主學習意識得以改善，而且能夠通過自主性的學習提升自身的技能水平，借助相應的實驗可以幫助學生更好的學習到程序語言設計的相關內容，優化他們的學習成果。

2．4優化教師隊伍建設

教師是教學活動的組織與引導者，他們的教學能力及水平在某種程度上對教學活動有一定的促進作用。計算機雙語教學中，教師需要對雙語教學有全面的了解，并且在英語知識方面需要進行自我儲備，結合專業知識技能，以此促使計算機雙語教學有良好的開端。因而針對高校而言，其應該積極儲備與培養雙語型人才，教師在掌握計算機專業技能的前提之下，還需要學習相應的英語知識。雙語教學課程相對來說是比較復雜的教學過程，教師無論是在備課還是組織教學，亦或是作業批改都需要付出更多的精力，這對教師整體業務水平提出了更高的要求，他們需要利用業余時間進行充電，參與相應的技能培訓班，以鞏固自身的專業知識。在實際教學中，教師與學生應該保持良好的溝通，教師也可以從學生身上吸取知識，以此促進師生之間的關系更為融洽。所以從長遠發展考慮，高校計算機專業教學中教師素質與能力培養也將作為重點的教學內容予以重視，以促進教師教學水平的提升，促使英語雙語教學能夠獲得更理想的成效。

3結束語

綜上所述，計算機雙語教學是現階段高校教學的一種新的嘗試，通過教學實踐反饋獲取到具有價值性的成果，由此可以看出，計算機雙語教學具有推廣意義，在實際教學中，教師應該根據教學內容以及學生的英語能力合理展開教學活動。本文中簡要概述了雙語教學的意義及現狀，并深入分析了計算機雙語教學模式的具體實施。

作者:辛華 單位:西安科技大學計算機學院

參考文獻

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