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摘要：隨著知識經濟的發展，高職計算機專業畢業生出現了滯銷的現象，甚至在就業市場上被亮起了“紅燈”。造成這種現象的根源在于目前高職院校計算機專業的教育模式阻礙了計算機產業的發展，而這種教育模式也制約了高職計算機專業學生創新能力的培養。為此，必須要加強對高中計算機教學中學生創新能力的培養，不斷提高學生的綜合能力，培養出適合社會發展的應用型人計算機人才，已經成為目前高職計算機教學中的首要目標。為此，本文將對高職計算機專業教學的現狀進行分析，并提出高職計算機教學中學生創新能力培養的策略。

關鍵詞：高職；計算機；教學；創新能力；培養

隨著我國知識經濟的發展，社會對于人才的要求也越來越高，特別是迫切需要具有豐富知識、先進技術、創新能力強的計算機人才。然而從相關的人才需求走勢調查報告中顯示，我國的計算機專業畢業生，不管是本科還是專科都出現了滯銷的現象，甚至在就業市場上被亮起了紅燈，可見這是一件多么可悲的事情，導致我國大量的計算機專業畢業生無法就業。而導致這種情況的根本原因就是目前我國高校計算機專業教學模式所培養出來的計算機專業畢業生無法適應市場和社會的需求，特別是高職計算機專業教學模式已經成為制約我國計算機產業發展的關鍵因素。為此，必須要對高職計算機教學進行改革和創新，加強對學生創新能力的培養，才能夠培養出更多滿足社會發展需求的計算機應用型人才。

一、高職計算機專業教學的現狀分析

（一）學生缺乏實踐能力。目前，高職院校的學生主要都是以90后為主，他們具有鮮明的個性，接觸過很多新鮮事物，或多或少都會具備有一定的創新意識。但是，即使學生具備有創新意識和創新靈感，但是其實踐創新的能力并不強，加上受到高職院校目前的軟硬件設施有限的影響，讓很多學生的創新靈感都難以得到實踐的機會，導致學生的實踐能力較差，這是不符合社會對于計算機人才的要求。另外，我們還發現，很多學生在對計算機作品的設計上都具有創新性，但是很多方案都缺乏可操作性和可行性，這主要是因為學生對于計算機知識的積累不足以及實踐機會少所導致的。（二）師資力量不足。高職計算機專業要想取得發展就必須要有雄厚的師資力量，這樣才能夠提高計算機的教學水平，才能培養出專業知識豐富、專業技能過硬的計算機人才。然而，在目前的我國高職計算機專業中可以看到，普遍存在師資力量不足的情況，甚至還有的計算機教室并非是計算機專業出身，這樣不僅無法滿足學生的學習需求，甚至還會讓學生失去對計算機的學習興趣，產生厭學的情緒，更別提對學生創新能力的培養了。另外，有的計算機教學自身的教學方法和知識沒有進行及時的更新和學習，與社會和時代脫節，非常不利于學生創新能力的培養[1]。（三）教學理念落后。很多高職院校到現在都還沒有對計算機專業給予足夠的重視，也忽視了對學生創新能力的培養，依然還使用著比較傳統的教學方式和理念，對于90后的學生來說，他們是非常抵觸這種傳統的教學方式和理念的，枯燥無味的課堂教學會讓他們失去對計算機的學習興趣，從而不利于學生創新能力的培養，這也是當前計算機專業畢業生被就業市場亮起紅燈的主要原因。

二、高職計算機教學中學生創新能力培養的策略

（一）創新教學理念，注重學生的主體地位。計算機專業具有一定較強的理論性和實踐性，加上計算機內容和技術的更新換代是非常快的，而傳統的教學理念和方式顯然是無法適應計算機專業的特點的。為此，高職院校必須要創新教學理念，教師要根據學生的實際情況來制定不同的教學方案，讓學生在課堂上自主的探究學習，體現學生的主體地位，同時要重視學生對問題的思考過程，培養學生的創新思維。另外，教師也要不斷加強對自身的學習，不斷總結教學實踐，創新教學方法，不斷提高計算機教學的效率和質量[2]。（二）強化師資隊伍的建設，培養學生的創新精神。教師作為學生的領路人，要想培養出更多具有創新思維和創新能力的計算機專業人才，是離不開一支具有創新素質的教師隊伍的。如果教師自己都沒有計算機的開發經驗和研究能力，只會照著教材來進行教學，那么對于學生創新能力的培養只會成為空談。為此，高職院校必須要加強師資隊伍的建設，積極的引進具有科研創新能力和豐富的實踐經驗的計算機專業教師，并加強對現有計算機教師的培訓力度，通過多種考核方式對他們進行全面的考核，篩選出符合要求的計算機教師，從而確保教學水平的提升，為培養學生的創新精神和創新能力奠定良好的基礎[3]。（三）提高教學硬件設施，加大實踐教學的比例。隨著科學計算的不斷發展，計算機技術和知識的也在不斷的更新換代，高職院校作為人才培養的重要基地，為了培養出更多具有創新能力的計算機專業人才，就要不斷更新計算機系統和軟件，不斷提高教學的硬件設施，為培養學生的實踐能力和創新能力打下堅實的基礎。當今社會對于計算機專業人才的要求是要具備較強的實踐操作能力，即對計算機的應用能力和操作能力。為此，在對計算機課程進行設置時，要適當加大實踐教學的比例，合理安排時間愛你教學的流程部署，為學生提供充分的實踐時間和環境，讓學生的創新思維得到完整的驗證，從而不斷提高學生的計算機應用能力和解決問題的能力，將計算機理論知識變成計算機技能，將創新思維變成創新能力。

三、小結

綜上所述，隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也取得了快速的發展，計算機技術的日新月異使得計算機產業需要更多具有創新能力的應用型計算機專業人才。高職院校作為計算機專業人才培養的重要基地，要不斷更新教學理念、教學方式，加強教學設施的投入，強化師資力量，加大實踐教學的比例，培養出更多具備有創新能力的計算機人才，促進計算機產業的可持續發展。

參考文獻

[1]唐素琴.淺談高職計算機教學中學生創新能力的培養策略[J].新課程:下,2016,(7):158-159.

[2]卜榮欣.淺談高職高專計算機教學中學生創新能力的培養[J].教育與職業,2010,(27):145-146.

[3]曹艷琴.對高職計算機教學中學生創新能力培養的研究探討[J].黑龍江科技信息,2016,(5):158-159.

作者:楊韌竹 單位:哈爾濱職業技術學院