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摘要：本文主要以任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用價值，其次從確定教學(xué)任務(wù)、科學(xué)設(shè)置任務(wù)、教學(xué)任務(wù)研究、教學(xué)任務(wù)達成幾個方面深入說明并探討任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用方式，進一步加強任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)運用的實效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高職教育；計算機教學(xué)；有效運用

近些年，高職教育備受社會上各界人士的關(guān)注，且高職教育活動為我國教育領(lǐng)域內(nèi)的一項重要內(nèi)容，其教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型技能人才。計算機學(xué)科作為一門社會上熱門的科目，在諸多高職院校中都存在教育體系，而計算機自身具有較強的針對性和系統(tǒng)性，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力以及操作能力，無形中對高職計算機教學(xué)提出挑戰(zhàn)，任務(wù)驅(qū)動法作為一種新型教學(xué)方式，將其運用在計算機教學(xué)中便于教學(xué)質(zhì)量的提升，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用價值

計算機課程重點是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成勤于動手操作的良好習(xí)慣，這門學(xué)科的知識組成相對繁雜，且知識框架較為嚴(yán)謹(jǐn)，廣泛的存在于諸多行業(yè)的實踐中。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式的引進可以幫助教師對知識點進行分解，促使教師可以打破教材上的教學(xué)知識編排順序開展教學(xué)活動，體現(xiàn)出知識之間的關(guān)聯(lián)性[1]，連接多種課程以及多種單元的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生計算機技能系統(tǒng)的提升，并且在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生對問題的分析能力以及解決能力也會有所加強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，所以將任務(wù)驅(qū)動法運用在計算機專業(yè)教學(xué)中具備可行性。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用方式

（一）確定教學(xué)任務(wù)。高職院校的計算機專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該確定教學(xué)任務(wù)，也就是凸顯教學(xué)課堂的重點以及難點，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)強化新知識和舊知識之間的聯(lián)系，巧妙的運用計算機相關(guān)知識，促使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和身心成長的需求合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生掌握計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，便于任務(wù)驅(qū)動法的有效運用。（二）科學(xué)設(shè)置任務(wù)。高職院校的計算機專業(yè)教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)?shù)膶θ蝿?wù)加以分解，也就是依據(jù)最終教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透計算機知識，確保這些任務(wù)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)中的一切知識點[2]。同時在具體的教學(xué)中，結(jié)合章節(jié)的所有內(nèi)容事先設(shè)置一個總?cè)蝿?wù)目標(biāo)，之后結(jié)合細(xì)微的知識點對教學(xué)任務(wù)進行劃分，融合教學(xué)的重點與難點，降低計算機課堂知識的難度，在教師的引導(dǎo)之下，以最快的速度幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生計算機技能。此外，教師可以科學(xué)的向?qū)W生提出問題，挖掘教學(xué)內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。比如針對“Word文字處理”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以設(shè)置個人簡歷的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)加以分解，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與本節(jié)課程相關(guān)的知識點，通過文字格式、段落格式以及表格制作等任務(wù)，全方位的提升高職學(xué)生計算機知識遷移能力。（三）教學(xué)任務(wù)研究。高職教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)之后應(yīng)該及時的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行系統(tǒng)的研究，明確學(xué)習(xí)的方向以及思考的內(nèi)容，幫助學(xué)生采取科學(xué)的方式應(yīng)用知識點，加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，活躍計算機課程教學(xué)氛圍，提高高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的有效性。比如“計算機中文輸入法的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容，教師可以在明確教學(xué)任務(wù)之后組織學(xué)生對中文輸入法的應(yīng)用展開討論與研究，以制作課件為目標(biāo)鍛煉學(xué)生中文輸入法的應(yīng)用能力，包括素材的選擇以及課件顏色的搭配和文字的編輯等，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，發(fā)散學(xué)生自身思維，促使學(xué)生積極的創(chuàng)新課件，制作出較為精美的課件，由此借助教學(xué)任務(wù)的研究，強化學(xué)生中文輸入法的應(yīng)用技能，便于學(xué)生課件制作任務(wù)的高效完成，凸顯任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式的使用效果[3]。（四）教學(xué)任務(wù)達成。在高職計算機課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法的最后一項環(huán)節(jié)便是教學(xué)任務(wù)達成，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展思考與討論活動，組織學(xué)生自主探究，在任務(wù)的實現(xiàn)期間發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生動手實踐的動力，發(fā)展學(xué)生計算機應(yīng)用能力。同時高職教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，卻不能過多的引導(dǎo)學(xué)生思維，而是要給予學(xué)生充足的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的表述自己思想與內(nèi)心想法，在任務(wù)實現(xiàn)的過程中添加創(chuàng)新因素，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)新力。比如“人物圖像的美化”相關(guān)內(nèi)容，教師可以給予學(xué)生一定的時間，要求學(xué)生選擇合適的表達方式美化圖片內(nèi)容，把操作之后的圖片和之前的圖片進行比較，促使學(xué)生直觀的感受到自主思考以及動手實踐的重要意義，體會到學(xué)習(xí)的歡樂，便于學(xué)生積極的參與任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)活動，增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，擴展學(xué)生職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，充分的彰顯任務(wù)驅(qū)動法的運用價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法運用在高職院校計算專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的意義和價值，因此教師要高度重視任務(wù)驅(qū)動法的運用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更新與時俱進的教學(xué)觀念，采取高效的方式，通過確定教學(xué)任務(wù)、科學(xué)設(shè)置任務(wù)、教學(xué)任務(wù)研究、教學(xué)任務(wù)達成等，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]周愛民,王貴真,何沉沉.基于任務(wù)驅(qū)動的微視頻教學(xué)法在高職高專《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計算機,2017(27):12-15.

[3]徐強.探究案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2018,404(10):224-225.

[4]方春華.任務(wù)驅(qū)使,明確方向——論高職計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(08):39.

作者:鐘彩 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院