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摘要:當前高職院校計算機專業人才培養主要以校企合作方式推進，校企合作實踐過程中會存在不少問題，比如成本問題。本文通過分析當前計算機類專業實踐教學人才培養中的方式，針對當前校企合作中的成本問題，探討提出一些教學實踐與措施，在保證校企雙方幫助培養學生的同時減少成本，為進一步深化與完善校企合作提供新的方式與手段。

關鍵詞:計算機專業；實踐教學；職業教育；互聯網；校企合作

1引言

隨著國家的高速發展，計算機類專業人才在當前的社會經濟市場環境中需求越來越大。各高校也在國家教育轉型的思想下不斷地調整與創新計算機類專業人才培養模式，各種方式層出不窮，比如在實踐教學體系[1]、專業能力[2-3]、課程教學[4-5]等方面進行探索。然而，當前高校培養的計算機專業人才與社會生產的實際需要都在不定程度上存在脫節。因此，高校的學者與各類教育工作者也在不斷地嘗試與摸索合適的人才培養體系。

2現狀與問題

2.1現狀。當前比較常見的專業人才培養方式是進行校企合作，把企業的工作理念以及工作崗位的能力要求融入到學校的日常教學與實踐當中，盡可能地把教學實踐內容與社會需要保持一致。在引進企業促進專業建設以及人才培養的過程當中，衍生出多種探討形式，主要的形式有：（1）企業參與人才培養方案的指導與建設職業院校每一屆的人才培養方案的討論與定稿都會提前安排領導與教師到企業以及周邊院校進行調研與學習。經過調研，了解當前專業人才的崗位能力與要求，并制定初步的人才培養方案。再邀請企業一起針對制定的初步方案進行探討與調整。（2）企業作為校外實踐基地角色對人才的培養在校企合作過程中，學校一般會把學生安排到校外的企業實踐基地進行為期一個月不等的“再”學習培養。通過企業的實踐基地環境，讓學生與教師都身臨其境地感受真實的企業用人要求與標準，從而輔助人才培養質量的改善。（3）企業安排工作人員進校授課學校與企業進行合作，在條件允許的情況下，把企業中達到一定條件的工作人員引進學校課堂。比如，安排企業指導老師充當校內專職教師的授課工作任務，或者定時（比如每2周）安排企業指導老師到學校進行知識項目技術講座以及組建校內企業工作室等等[6-7]。企業指導老師融合企業的真實案例以及工作事項，再結合課程內容，全方位地對學生進行授課，讓他們了解真實工作時所要求的知識和技術。（4）教師團隊深入企業學習當前，很多院校會在寒暑假期安排骨干教師進入合作的企業進行為期一個月不等的實地工作學習。通過教師在企業實際項目的工作環境，讓教師了解當前企業所需要的人才要求等資料，進一步反饋在人才培養方案的制定以及課程授課質量上。（5）企業與學校進行班級定制在某些條件適合的院校當中，企業與學校共同針對專業定制班級進行人才培養，如“訂單班”、“藍橋班”等[8]。此類校企合作對于人才的培養以企業為主導，學校為輔助，并且全程由企業對專業的建設進行資金投入以及師資設備投入與管理。2.2問題。在校企合作的這些模式中，各有不同的優缺點。除了定制班的合作方式，其他方式的校企合作的主要障礙之一就是成本。不管是企業作為實踐基地還是安排工作人員來學校指導授課等，企業都將承擔用工成本。比如，在校企合作過程中，安排企業指導老師進入學校的日常授課教學。但這種合作方式，企業方面會面臨成本壓力。作為企業，主要考慮的是盈利。若長期與學校的合作過程中沒有平衡成本問題，必然不可能深入與長久合作。因此，學校在與企業的合作過程中都會嘗試探討新的方式以期在達到合作目的的情況下減少雙方的成本，從而使得合作更深入與穩定。

3教學措施與實踐

為了引進企業指導教師到日常課堂教學中，但又要減少企業的成本壓力，在合作過程中，需要借用當前互聯網的便捷性嘗試一種新的方式：（1）首先，課程安排“雙師”授課教學。課程安排專任教師與企業教師共同授課。在課程制定的過程中，校內教師與企業工作人員共同合作，規劃整個課程的內容制定、案例講解等。在條件允許的情況下，直接讓學生們接觸真實的企業項目。（2）其次，基于互聯網的便捷性，企業指導教師遠程現場授課。為了減少成本，企業指導老師并不是每次課程都要來現場進行授課教學，而主要是借助Teamviewer等互聯網即時通訊軟件進行遠程授課。同時，校內專任教師還要負責現場指導學生等工作。企業指導教師負責主導整節課程的主線、案例以及知識講解等。（3）再次，有目的性地營造實際項目場景，培養應用技能。企業指導教師利用企業項目案例在課堂上作為知識內容進行講解，同時安排實訓任務。校內專任教師負責按企業指導教師的要求輔助引導學生完成任務。（4）最后，進入企業，現場學習指導與項目檢測。在課程的項目教學完成之前，安排時間把學生帶到企業進行參觀學習，讓企業的項目負責人給予現實案例的指導。同時，讓學生與企業其他的工程師一起交流學習，進一步讓學生感受企業環境，有利于他們進一步明確學習的方向。

4結束語

計算機專業人才的培養需要政校企等各方的相互配合，共同營造可靠的模式進行。在各種人才培養的模式中，培養服務于適應地區社會經濟發展需要的人才是首要原則。政府、企業、學校以及教師等都在不斷地進行各種方式地創新和研究，去嘗試解決出現的各種現象或問題，為提高培養專業人才質量貢獻自己的力量。當然，沒有任何一種方式能一勞永逸地解決問題，需要不斷地對遇到的新問題、新挑戰進行針對性的研究與探討。

參考文獻

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[2]林寧,左悅,廖劍平,等.基于核心能力培養的計算機專業實踐教學體系構建.職業技術,201(3):26-30

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[4]盧道設,王磊.在線課程在高職計算機課程實踐教學中的應用.軟件導刊(教育技術),2017(5):62-63

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[6]于曉晶,張震,孫遜,楊靜波,鮮學豐.基于校企合作的第二課堂實踐型人才培養的探索——以蘇州市職業大學計算機工程學院為例.蘇州市職業大學學報,2019,30(02):75-79

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[8]孫亞洲.三階段“訂單培養”運行機制研究——以平頂山工業職業技術學院計算機學院捷安訂單班為例.中國培訓,2015(12):1-2

作者:盧道設 曹惠紅 劉學文 胡靚 單位:廣州華夏職業學院