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1引言

高職院校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教育陣地，要求能夠根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展實際需要，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才，在高職院校教學(xué)中，計算機是十分重要的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足當(dāng)前社會發(fā)展對于高職院校學(xué)生的需要，對此，可采用微課教學(xué)形式，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力。因此，對微課程在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式進行深入研究迫在眉睫，希望能夠為廣大教師的教育工作提供參考。

2高職計算機課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機課程是一門面向未來的關(guān)鍵課程，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機課程教學(xué)內(nèi)容也在逐漸發(fā)生變化，與此同時，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式已逐漸暴露出很多弊端，無法滿足當(dāng)前計算機教學(xué)實際需要。在部分高職院校計算機課程教學(xué)活動中，教師一般采用面授教學(xué)方式，以教師為主體，對學(xué)生講解知識點，然后再由教師進行示范和演練，最后指導(dǎo)學(xué)生進行多次聯(lián)系。由于課程教學(xué)時間一般為45分鐘左右，因此，為了使學(xué)生能夠掌握更多專業(yè)知識，需耗費大量時間，在長時間教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠死板記憶各類知識，學(xué)習(xí)效率比較低。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有綜合考慮學(xué)生的個體差異特征，學(xué)生不能根據(jù)興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此可能會影響學(xué)習(xí)積極性。

3微課程的內(nèi)涵

對于微課程的定義比較多，很多學(xué)者從不同角度進行研究，因此，所提出的觀點有一定區(qū)別。微課程一般指的是以教學(xué)設(shè)計目標(biāo)為依據(jù)，通過利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，將教學(xué)知識點以視頻或者講座的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于教學(xué)時間，要求控制在10分鐘以內(nèi)，是一種新穎的教學(xué)方式。在具體的微課程教學(xué)過程中，授課內(nèi)容分散，所涉及的內(nèi)容較多，包括書本知識點、考點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、計算機操作技巧等。微課程是教育信息化發(fā)展中所獲得的重要成果，具有以下特點：（1）微課程時間比較短，要求控制在10分鐘以內(nèi)；（2）能夠突出教學(xué)活動中的重點以及難點；（2）對于教學(xué)資源的應(yīng)用方式便捷，一般可采用視頻格式，要求學(xué)生下載至計算機或者手機等終端進行觀看；（4）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生自主探究和練習(xí)，如果遇到學(xué)習(xí)困難，可向教師尋求幫助。

4高職院校計算機教學(xué)中微課程的應(yīng)用方式

4.1計算機課堂微課教學(xué)教案設(shè)計。微課程教學(xué)時間比較短，因此，在教案設(shè)計過程中，要求教師能夠堅持精簡化原則。對書本內(nèi)容和教學(xué)要求進行分析，找出教學(xué)難點以及重點；了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計富有趣味性的教材，同時保證邏輯性，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的參與學(xué)習(xí)。4.2處理好相關(guān)的微課制作細(xì)節(jié)。在微課程制作過程中，要求教師廣泛收集教學(xué)內(nèi)容，并做好整理工作，通過應(yīng)用計算機技術(shù)和相關(guān)設(shè)備。教師需對微課程制作所需應(yīng)用的軟件和設(shè)備進行全面檢查，然后根據(jù)教學(xué)要求對內(nèi)容進行排序。在錄制微課程視頻內(nèi)容、制作PPT課件時，打開軟件，對攝像頭、錄音設(shè)備等進行調(diào)試，然后再采用清晰、流暢的語言進行錄制，保證教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，吸引學(xué)生注意力。在微課程錄制過程中，還可根據(jù)教學(xué)要求上傳課后測試題，通過對學(xué)生的解題結(jié)果進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于在以后的教學(xué)活動中進行補充講解。4.3微課在高職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用。微課程的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中的各類弊端，有利于提升計算機課程教學(xué)的趣味性，同時還可為學(xué)生和教師的溝通交流搭建平臺。在高職院校計算機微課程教學(xué)過程中，學(xué)生對于部分計算機知識點的理解難度較高，或者操作難度較大，對此，教師可組織學(xué)生自習(xí)觀看微課程，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，通過視頻教學(xué)方式，提高學(xué)生對于各類知識點的興趣，在學(xué)生的觀看過程中，指導(dǎo)學(xué)生，對于無法理解的知識點，可做好詳細(xì)記錄，并在課堂上積極提問，由教師對學(xué)生自習(xí)講解。在微課程教學(xué)活動結(jié)束后，教師可為學(xué)生發(fā)送下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，告知學(xué)生提前預(yù)習(xí)，保證后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可將微課程教學(xué)內(nèi)容傳遞至高職院校網(wǎng)站上，使得所有學(xué)生都能夠根據(jù)實際需要下載并觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用實例

5.1課程目標(biāo)設(shè)計。高職院校計算機教學(xué)的實踐操作要求比較高，因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、計算機操作技能、社會能力等因素設(shè)計課程目標(biāo)，具體的課程目標(biāo)包括以下幾點：（1）要求學(xué)生能夠熟練掌握計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識，獨立組裝計算機硬件以及各類軟件，通過應(yīng)用計算機設(shè)備編輯文件、對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、制作演講稿等。（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過觀看微課程，主動學(xué)習(xí)新知識和技能。（3）提高社會責(zé)任意識和綜合素養(yǎng)。5.2課程內(nèi)容設(shè)計。在高職院校計算機微課程教學(xué)活動中，為了保證計算機教學(xué)的完整性，首先需明確計算機課程特征以及教學(xué)目標(biāo)，然后在選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合。（1）概論。學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、信息技術(shù)的相關(guān)概念，明確在信息化時代專業(yè)計算機技術(shù)人才所需掌握的核心素養(yǎng)，了解計算機技術(shù)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)計算機數(shù)制以及轉(zhuǎn)換方式。（2）計算機系統(tǒng)。了解計算機硬件設(shè)備和軟件的組成、工作原理，學(xué)習(xí)幾種常用的計算機軟件以及具體的應(yīng)用方式，熟練掌握辦公軟件的應(yīng)用要點。（3）操作系統(tǒng)。確定操作系統(tǒng)的種類，并掌握其應(yīng)用功能，學(xué)習(xí)Windows系統(tǒng)和文件的操作方法，掌握Windows系統(tǒng)設(shè)置要點、磁盤管理方式等。（4）辦公軟件。熟練掌握并靈活應(yīng)用Word軟件、WPS軟件，學(xué)習(xí)版面設(shè)計技術(shù)、表格制作技術(shù)、圖表數(shù)據(jù)分析方式、PPT制作方法等。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷程，網(wǎng)絡(luò)的組成結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用功能和特征，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)硬件設(shè)備，網(wǎng)站瀏覽和信息檢索方式，電子郵件收發(fā)方法等。5.3微課程教學(xué)實施。5.3.1制作微課。在微課程制作前，教師首先需對課程內(nèi)容進行詳細(xì)了解，確定課程教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上進行微課程情景設(shè)計。在高職院校計算機教學(xué)中，部分知識點的理解難度比較大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難收獲理想的教學(xué)效果，對此，可對這類知識點進行收集整理，然后再進行碎片化處理和情境化處理，并制作微課程教案。在教案設(shè)計完成后，即可結(jié)合實際情況選用錄屏軟件進行錄制，并通過后期編輯制作完成微課程材料。在視頻錄制過程中，教師應(yīng)掌握微課程教學(xué)實踐和授課節(jié)奏，保證圖像清晰，吐字清晰，合理分配不同知識點的講解時間。在微課程教材錄制完成后，即可進行后續(xù)編輯以及加工，比如，可在視頻中增加字幕、動畫等，進而提高教學(xué)視頻的趣味性，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。5.3.2任務(wù)。在高職院校計算機微課程教學(xué)活動開始前，教師可將已制作完成的微課程視頻發(fā)送至學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可在課前自行下載并觀看，進而了解課堂教學(xué)的重點，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，可在課前做好記錄，在課堂教學(xué)過程中對老師提問。通常情況下，在利用微課程視頻進行教學(xué)時，教師一般不會對其中所涉及的知識點進行復(fù)述，教師只需關(guān)注教學(xué)視頻中大多數(shù)學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)難點，因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。為了保證教學(xué)效果，教師可對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢驗評估，每周可抽空與學(xué)生進行線上溝通交流，學(xué)生可針對微課程視頻中難以理解的知識點對教師提問，而教師可總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性問題以及個性化問題，然后對學(xué)生進行耐心解答，并對后續(xù)微課程教學(xué)內(nèi)容和方案進行優(yōu)化調(diào)整。5.3.3線上學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可結(jié)合實際情況自主安排線上學(xué)習(xí)時間，觀看教學(xué)視頻，然后再完成線上練習(xí)。計算機課程的操作性比較強，如果僅采用觀看教學(xué)視頻的方式進行學(xué)習(xí)，往往很難掌握并靈活應(yīng)用各類知識點，對此，學(xué)生在觀看完微課程教學(xué)視頻后，還應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容準(zhǔn)備上機實踐操作所需應(yīng)用的素材。另外，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)平臺在線上針對各類知識點進行討論，大膽提出疑問，由教師或者其他同學(xué)進行解答。5.3.4課堂教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機微課程視頻后，即可提前了解課堂教學(xué)中所需掌握的知識點，在授課過程中，教師無需針對基礎(chǔ)知識進行全面講解。計算機課程教學(xué)的操作性比較強，很多教學(xué)活動均需在機房中開展，學(xué)生在觀看微課程視頻后，能夠為上機實踐做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師僅需耗費較短時間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行解答，并且及時學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生展示計算機操作的技巧和難點，然后再由學(xué)生實踐操作。在計算機課程教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，而教師只需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可提高學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的積極性。

6結(jié)語

綜上所述，本文主要對高職院校計算機教學(xué)中微課程教學(xué)方法進行了詳細(xì)探究。微課程的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，由教師針對教學(xué)要求設(shè)計微課程，并鼓勵學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)微課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時還有利于合理應(yīng)用教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)效率，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

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作者:魏盼 單位:蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院