導(dǎo)語：通信類嵌入式實(shí)踐教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

嵌入式系統(tǒng)定義為：“嵌入到對象體系中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。“嵌入性”、“專用性”與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”是嵌入式系統(tǒng)的3個(gè)基本要素［1］。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)需求的推動(dòng)，信息技術(shù)進(jìn)入到以嵌入式系統(tǒng)為代表的后PC時(shí)代。嵌入式系統(tǒng)的市場快速增長，嵌入式人才缺口急劇增大［2］。正基于此，國內(nèi)眾多高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開展嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)工作［3］。作為高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)，開設(shè)嵌入式課程一直都在摸索之中。由于受到高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差、嵌入式內(nèi)容綜合、學(xué)時(shí)較短等因素困擾，因此，通信類高職高專學(xué)生開設(shè)嵌入式課程更少。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對信息的傳遞要求也越來越高，因此，學(xué)生在學(xué)好單片機(jī)為基礎(chǔ)的同時(shí)，一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)嵌入式，加強(qiáng)嵌入式系統(tǒng)接口與通信編程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1確定培養(yǎng)目標(biāo)嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的產(chǎn)品，存在于各個(gè)領(lǐng)域，這就決定了它的多學(xué)科交叉特性［4］。一般嵌入式系統(tǒng)分硬件應(yīng)用模式和軟件應(yīng)用模式。硬件應(yīng)用模式主要是以電子技術(shù)應(yīng)用工程為主，從事控制、儀器儀表等方面硬件設(shè)計(jì)和驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)等；軟件應(yīng)用模式主要是以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)應(yīng)用工程為主，從事實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)等。高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育［5］，我們從企業(yè)對求職者的技能要求角度出發(fā)［6］，通過對高職高專學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向分析，畢業(yè)生應(yīng)具有相應(yīng)的嵌入式工程設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，因此，把嵌入式的應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。

2建立嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系以夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，充分考慮通信類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，建立了高效整合的實(shí)踐體系。首先，我們基于嵌入式中對硬件電學(xué)知識和電路知識的掌握，分別開設(shè)60課時(shí)的“電工技術(shù)”和60課時(shí)的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”；其次，基于嵌入式中對軟件設(shè)計(jì)知識的掌握，分別開設(shè)90課時(shí)“C語言程序設(shè)計(jì)”和90課時(shí)的“單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐”；最后，通過128課時(shí)的“嵌入式項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐”完成整個(gè)教學(xué)體系。由于課時(shí)有限，在安排課程時(shí)寧缺勿濫，既然學(xué)了就要學(xué)透，學(xué)扎實(shí)，避免后續(xù)課程出現(xiàn)“燙剩飯”現(xiàn)象。為了做到講、練、討論相結(jié)合，所學(xué)的知識能及時(shí)實(shí)踐，做到技能不過夜，少遺忘，因此采用4節(jié)課連上的形式，在綜合實(shí)驗(yàn)室邊講、邊練、邊討論完成教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間大于50％。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力、綜合應(yīng)用能力和解決問題能力。對嵌入式感興趣并且學(xué)有余力的學(xué)生可以參加由專業(yè)教師組織的嵌入式社團(tuán)，利用業(yè)余時(shí)間幫助教師完成某些項(xiàng)目開發(fā)和調(diào)試工作。有興趣的學(xué)生也可以參加電子設(shè)計(jì)大賽和嵌入式設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

3建立和完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境關(guān)系到教學(xué)是否正常完成。嵌入式系統(tǒng)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類較多，耗資較大，損壞率比較高，但利用率卻較低。為了解決學(xué)校與學(xué)生兩難問題，滿足多層次實(shí)踐教學(xué)的要求，我們一方面向?qū)W校申請經(jīng)費(fèi)，一方面鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題，調(diào)動(dòng)教師的積極性，自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。截至2009年中旬，我院教師已申請到江蘇省產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目一項(xiàng)、江蘇省教改項(xiàng)目一項(xiàng)、教育部教職委教改項(xiàng)目一項(xiàng)、院級教改項(xiàng)目一項(xiàng)、院級創(chuàng)新基金一項(xiàng)，到帳經(jīng)費(fèi)約5萬元。學(xué)院已為嵌入式教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)課程配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中“單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐”課程采用自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)板。一般人認(rèn)為，學(xué)好單片機(jī)不是教出來的，而是“玩出”來的。為了便于學(xué)生購買，應(yīng)花大力氣降低實(shí)驗(yàn)板成本。最終，整套成本才25元，學(xué)院補(bǔ)貼60％，學(xué)生只要付10元就可以購買屬于自己的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板。實(shí)驗(yàn)脫離了實(shí)驗(yàn)室的束縛，只要有電腦，隨時(shí)隨地都可以做?！扒度胧巾?xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程采用與中國電子學(xué)會(huì)嵌入式分委會(huì)、北京博創(chuàng)公司聯(lián)合建設(shè)的形式，既有Intel公司的PXA270實(shí)驗(yàn)箱、三星S3C－2410實(shí)驗(yàn)箱，又有便于學(xué)生學(xué)習(xí)購買的三星S3C－2410開發(fā)板，從而滿足不同層次的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的要求。在節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)資金的同時(shí)，鍛煉、提高了教師的教學(xué)、科研水平，更重要的是保證了教學(xué)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)、順利完成。

4建立嵌入式系統(tǒng)課程體系由于嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容比較多、比較綜合，我們抓住學(xué)生職業(yè)需求，以學(xué)生以后的工作過程為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)2部分完成，教會(huì)學(xué)生嵌入式應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與調(diào)試的方法，以及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第一部分，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成Linux程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，如表1所示。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對Linux程序設(shè)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識，對設(shè)計(jì)流程和方法有一個(gè)靈活的掌握，為下一階段學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第二部分，教師通過職業(yè)行為領(lǐng)域引導(dǎo)一些典型的嵌入式系統(tǒng)通信項(xiàng)目在課程中進(jìn)行分解，把項(xiàng)目的內(nèi)容分成若干個(gè)任務(wù)，按照項(xiàng)目開發(fā)流程，逐步由易變難，同時(shí)將學(xué)生分組，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織能力和相互協(xié)作能力。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，淡化講授和實(shí)驗(yàn)的界限，采用一體化教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，打亂知識結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容根據(jù)一個(gè)個(gè)通信項(xiàng)目重新組合在一起。通過做項(xiàng)目將常用的命令和知識點(diǎn)融合其中，突出能力目標(biāo)。一些使用率低的命令和知識點(diǎn)由于課時(shí)有限，學(xué)生的精力也有限，就舍棄不講，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)，盡量做到“丟芝麻，撿西瓜”。通過對工作過程分析，抽象出3個(gè)典型工作項(xiàng)目，涉及有線、無線通信多個(gè)領(lǐng)域，如表2所示。學(xué)生通過自己的操作很快能看到正確結(jié)果，成就感很強(qiáng)，興趣很高，同時(shí)通過分組考核，激發(fā)學(xué)生全隊(duì)合作意識和創(chuàng)造性。學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度逐步完成項(xiàng)目中的各個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)，在課程中不斷學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目。

5實(shí)踐教學(xué)方法改革

5．1學(xué)生主體，多種教學(xué)方式相結(jié)合嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容比較多，僅通過一兩種教學(xué)方式達(dá)不到教學(xué)目的，所以，我們采用授課、案例分析、演示、實(shí)驗(yàn)、查閱資料并總結(jié)，以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠及時(shí)汲取和充分掌握所學(xué)知識［7］。初期，我們通過教師在多媒體上做、學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模仿的講練結(jié)合的教學(xué)方式為主。這種方法很重要。隨著課程的發(fā)展，教師講得越來越少，隨之，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種手段（如走訪、上網(wǎng)、去圖書館、實(shí)驗(yàn)等）收集大量信息［8］，并利用自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。最后，根據(jù)能力挑選出小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生上機(jī)［9］，并由他們組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)。一些項(xiàng)目基本由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生交流，有利于學(xué)生對其他知識的攝取和掌握。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間沒有任何界限，教師是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作伙伴，是解決實(shí)際問題的朋友。教師通過解決問題的方法啟發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力，而不單純是傳授專業(yè)知識和技能，使受教育者通過職業(yè)教育具備一種能力，不僅能“有飯碗”，而且會(huì)有一個(gè)“好飯碗”。

5．2工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向嵌入式系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系緊密，企業(yè)中有工程經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程技術(shù)人員和高水平的技術(shù)團(tuán)隊(duì)［10］。我們通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，與中國電子學(xué)會(huì)嵌入式分委會(huì)、北京博創(chuàng)公司深入合作，從企業(yè)中邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程設(shè)計(jì)人員和技術(shù)團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過校企雙方共同努力構(gòu)建一個(gè)工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生提前感受到企業(yè)文化，完善自身職業(yè)素質(zhì)和工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐能力。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合受到一線工程設(shè)計(jì)人員潛移默化的影響，能較快地融入到學(xué)習(xí)中來，提高自身技術(shù)水平。組織學(xué)生參加企業(yè)嵌入式系統(tǒng)通信模塊測試，受到企業(yè)和學(xué)生的好評，為學(xué)生畢業(yè)前自我工作定位、合理的自我評價(jià)打下很好的基礎(chǔ)。

6結(jié)束語

通過不斷探索與實(shí)踐，我們在通信專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方面建立了較為完整、系統(tǒng)的課程體系，建立了較為全面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)成果。