導(dǎo)語：通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域重構(gòu)

根據(jù)高職通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位及就業(yè)面向，以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為線索，圍繞通信設(shè)備產(chǎn)品操作、運(yùn)行、維護(hù)的通信技術(shù)專業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)方案，通信技術(shù)專業(yè)院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、聘請(qǐng)的兼職教授、行業(yè)專家學(xué)者、校內(nèi)骨干教師組成，按照首先依據(jù)職業(yè)大典確定通信專業(yè)工作崗位（群），然后分析通信技術(shù)專業(yè)的崗位典型工作任務(wù)，再把典型的工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域，然后開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)，最后重構(gòu)通信技術(shù)專業(yè)的課程體系。

二、以“校企政研”為基礎(chǔ)，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地

結(jié)合地方實(shí)際，在相關(guān)政府部門規(guī)劃和引導(dǎo)下，在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干力量召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)具體職業(yè)崗位能力分析，在校企合作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，按照企業(yè)的具體崗位的核心能力，以及一個(gè)優(yōu)秀員工綜合素質(zhì)的要求，確定專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)專業(yè)教材，制定評(píng)價(jià)體系。全面鼓勵(lì)任課教師參與到職業(yè)技能鑒定題庫建設(shè)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)修訂、鑒定考核考評(píng)等工作中。與相關(guān)企業(yè)一起共同打造職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)平臺(tái)，開展行業(yè)企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，以及進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

三、構(gòu)建并逐漸完善通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地條件，構(gòu)建并不斷完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系：1）采用“2+X+0.5”分段教學(xué)模式，第一二學(xué)年在校內(nèi)培訓(xùn)基本理論和基本技能，第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，定制多種特色培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。2）實(shí)行導(dǎo)師制，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。挑選研究能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富專兼職教師具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，1位指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生。學(xué)生通過三年的教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐能力、科學(xué)精神、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)都得到較為全面的培養(yǎng)和提高。3）實(shí)施“雙證書”教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證書，又獲得職業(yè)資格證書。“雙證書”教育的實(shí)行，拓寬了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、基于過程考核的課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)注重過程考核，考核方式多樣，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同課程類型采取靈活的考核方式，既有理論試卷的考試、也有操作考試、上機(jī)考試等多種考核形式，并根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，在考核上進(jìn)行改革創(chuàng)新：一是注重過程考核，學(xué)生在上課過程中的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織計(jì)劃能力以及語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)管理、自我評(píng)價(jià)能力等都在考核范圍之內(nèi)，加重過程考核的比例；二是考核評(píng)價(jià)體系的多元化，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人的三元考核機(jī)制。

五、特色和創(chuàng)新之處

1）以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，與通信技術(shù)專業(yè)的課程相結(jié)合，尋找最適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，以培養(yǎng)通信行業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域的高技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)的需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)過硬的技術(shù)應(yīng)用能力為主線。2）教學(xué)過程中，采取形式多樣的方法與手段。應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，強(qiáng)化教育信息化應(yīng)用。積極利用各種資源，開展形式多樣化的電化教育，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采取“教、學(xué)、做的三合一”的專業(yè)教學(xué)方法，探究各種切實(shí)可行的教學(xué)法，如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程項(xiàng)目案例法、討論式教學(xué)等。3）教學(xué)內(nèi)容組織與安排的變革a.與中興、華為、深圳訊方通信技術(shù)有限公司及西南自動(dòng)化所等企業(yè)合作，積極探索對(duì)《交換技術(shù)》、《SDH傳輸技術(shù)》、《通信終端設(shè)備維修技術(shù)》等工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)模式改革。b.進(jìn)一步加強(qiáng)與通信行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、高技能人才舉辦行業(yè)新技術(shù)、新工藝的專題講座。c.將職業(yè)技能大賽賽、職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容整合到教學(xué)過程中，將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿到實(shí)踐教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。d.積極探索學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)開放式實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

作者:劉傳輝 解書凱 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系