導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了與各個(gè)領(lǐng)域的深度融合，在轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的同時(shí)極大的提高了生產(chǎn)效率。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂中，則加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的有效交流，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流過(guò)程中，要立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)策略才能發(fā)揮出信息技術(shù)的最大價(jià)值。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)理念下，教師在課堂上注重通過(guò)自身的講解讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式?jīng)]有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，難以參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，因此，無(wú)法有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還能通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流的內(nèi)涵

教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中利用符合時(shí)展的教育理念，并且在該理念的指導(dǎo)下通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步的發(fā)展。有效交流體現(xiàn)在教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，具體體現(xiàn)在，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的心理。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)指引，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，其三是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生之間的交流，制定有效的教學(xué)任務(wù)策略，使學(xué)生更易于接受。

2利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流的價(jià)值

2.1有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。新課程實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育教學(xué)向現(xiàn)代化信息化發(fā)展，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師開(kāi)始將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來(lái)。但在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師將更多的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)生應(yīng)試技巧方面。這樣的教育理念導(dǎo)致一線教師沒(méi)有系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，因此，在課堂中沒(méi)有熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的素養(yǎng)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效交流。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的信息技術(shù)能力，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在上網(wǎng)或游戲，沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意識(shí)和能力。因此，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的同時(shí)能增強(qiáng)師生的信息素養(yǎng)，既能提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也能促使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流主要含義體現(xiàn)在交流，而交流的含義又體現(xiàn)在利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，教師和學(xué)生具有能力利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的交流，其二是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的交流要具有實(shí)效性，通過(guò)這種交流學(xué)生能夠獲得知識(shí)與能力的發(fā)展，其三是針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教與學(xué)。綜上所述，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流核心是教師將信息技術(shù)融入于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的公式，成為師生之間交流和互動(dòng)的平臺(tái)。2.2有利于整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在2003年提出的普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，從課程總目標(biāo)上要求學(xué)生要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)的需求相適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法上也鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在2017年，普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加細(xì)致的優(yōu)化，進(jìn)一步反映了時(shí)代的要求。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理念也更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2.3為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)方式，提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)融入了新的生機(jī)與活力，同時(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的平臺(tái)，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流的現(xiàn)狀

3.1沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。由于高中階段教師和學(xué)生均面臨高考?jí)毫Γ處熢诮虒W(xué)過(guò)程中更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，希望通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)海量的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。這樣的教學(xué)觀念忽視了信息技術(shù)在高中課堂上的應(yīng)用，導(dǎo)致信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流難以深入實(shí)踐。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度有了進(jìn)一步的延伸，對(duì)學(xué)生而言，其抽象性和邏輯性難以理解，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化更有助于學(xué)生理解，但由于教師沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)有效交流的觀念，導(dǎo)致信息技術(shù)在此過(guò)程中沒(méi)有真正發(fā)揮作用，即使學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。3.2信息技術(shù)的應(yīng)用水平相對(duì)薄弱，難以發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代教育的理念，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)。使之更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，基于教師角度來(lái)看，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠利用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，使其更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不存在問(wèn)題，但由于信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在信息技術(shù)應(yīng)用方面更需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)，才能更好的發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。而大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中也更多的利用信息技術(shù)做PPT課件，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也局限于課堂，這也導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的交流。

4利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流的策略

4.1強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高中信息技術(shù)課程得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流，首先要強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，要發(fā)揮信息技術(shù)課程教學(xué)的作用，為此，教師可以和信息技術(shù)課程教師之間加強(qiáng)溝通，使學(xué)生在信息技術(shù)課程上更好的掌握信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如信息技術(shù)課程教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，出示如圖問(wèn)題讓學(xué)生利用信息技術(shù)輸入數(shù)學(xué)表達(dá)式。利用這樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。4.2搭建數(shù)學(xué)教學(xué)的交流平臺(tái)。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流是基于信息技術(shù)交流平臺(tái)上的，因此教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流的過(guò)程中要綜合應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的多維互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生一起交流與討論，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在充分采納學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于班級(jí)的交流平臺(tái)，如搭建班級(jí)微信群或QQ群，建立班級(jí)網(wǎng)站等，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)入班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)行查詢，同時(shí)也可以將自己的學(xué)習(xí)心得分享，學(xué)生在瀏覽班級(jí)網(wǎng)站的過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的有效交流。這就要求教師要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，只有教師具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠搭建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，如在上面的實(shí)例中，教師要具備搭建網(wǎng)站的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能為學(xué)生構(gòu)建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在班級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)站中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意向和興趣，擁有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師要踐行終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，或者參加培訓(xùn)等方式不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。4.3在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的發(fā)散自身的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中充分體會(huì)到信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要立足于課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，在函數(shù)圖像繪制的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自主計(jì)算取值范圍，在學(xué)生得出計(jì)算結(jié)果之后，教師利用電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)圖像繪制的相應(yīng)步驟，讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了課程的生動(dòng)性，同時(shí)，基于信息技術(shù)的圖像繪制更加準(zhǔn)確、快速，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。4.4把握正確的教學(xué)交流方向。為了更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師在利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)交流的過(guò)程中，要明確利用信息技術(shù)的目的是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流，而不是利用信息技術(shù)進(jìn)行娛樂(lè)消遣。因此教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)交流的過(guò)程中，要制定明確的目標(biāo)和具體的實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自我控制，真正使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，利用相應(yīng)的外部約束促使學(xué)生更好的利用信息技術(shù)交流與學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流，需要教師深入認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的困境有所了解，針對(duì)利用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，在優(yōu)化的過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流，這樣才能使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮其真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，并且更好的培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:陸永 單位:甘肅省臨夏州臨夏回民中學(xué)