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摘要：通識教育重在培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)以及增強學生的社會性質(zhì)，讓學生積極參與到社會活動中適應社會的發(fā)展，為社會做貢獻。本文將對通識教育視野下的大學體育教學展開深入的探討。

關(guān)鍵詞：通識教育；大學體育；改革

通識教育具有非功利性和非專業(yè)性的特征，在全面推行素質(zhì)教育的今天，通識教育符合社會對人才培養(yǎng)的需求，在大學應該落實通識教育，進一步深化大學教育改革。通識教育視野下大學體育教學改革強調(diào)培養(yǎng)學生體育綜合技能和綜合素養(yǎng)，推動學生的進一步發(fā)展。

一、通識教育的概念

所謂通識教育指的是培養(yǎng)學生探究能力以及公共事務能力，通識教育具有悠久的歷史，它堅持以人為本的教育理念，通過多種靈活的教育方培養(yǎng)具有自主學習能力的人才。

二、通識教育與大學體育教學的關(guān)系

綜合能力的培養(yǎng)更加符合當今素質(zhì)教育的需要，在體育學科同樣如此，體育綜合能力強調(diào)的不只是學生在某一個體育項目是專業(yè)化，而是強調(diào)學生在體育學習中所培養(yǎng)起來的學習思維和綜合素養(yǎng)。在過去，大學體育教學一味將體育定位于體育項目的教學，而事實上，在21世紀，個性化以及創(chuàng)新才是教育的重心，僅僅是看考試成績而評定一個人是否夠優(yōu)秀的方式并不適應21世紀的人才培養(yǎng)目標。因此，在大學教育中實施通識教育是時展的必然趨勢。根據(jù)目前的教學情況來看，我們發(fā)現(xiàn)當前各大高校的體育教學還是比較傳統(tǒng)，對體育技能的重視多于對學生能力的培養(yǎng)，這導致很多學生的體育潛能未能得到很好的挖掘，學生的體育學習的興趣也有所欠缺。由于體育教學理念的落后，教師忽視了對體育理論的講解，這導致學生對體育的認識流于表面，學生的體育文化素養(yǎng)普遍較低。大學體育教學中充分運用通識教育可以提高學生的文化涵養(yǎng)，讓學生的體育知識體系更加完善，從而獲得終身的發(fā)展。大學體育要不斷深化改革，堅持以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)更多的復合型人才。

三、大學體育教學在通識教育中的現(xiàn)狀分析

總的來說，大學體育的課程設(shè)置還是將重心放在了體育技能上，缺乏新意，學生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。有的學校過于追求教學模式而忽視了教學的實質(zhì)，體育教學本質(zhì)依然是體育技能的教學。體育教師個人素養(yǎng)尚不能滿足通識教育的需求，教師的理論功底較為薄弱，人文素養(yǎng)不足，這個通識教育的推行帶來了較大難度。另外，一些體育教師缺乏對學生的深入了解，忽視了學生的精神需求，盲目灌輸體育知識，加劇了學生的排斥心理。

四、通識教育對大學體育教學的改革

1、教學目標的改革

通識教育視角下，大學體育要堅持“以人為本”的教學，在體育教學中注重學生的性格的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學不能僅僅看學習成績，而是要以學生的思維鍛煉和情感體驗為出發(fā)點，讓學生在自我反思和自我總結(jié)中健康成長。大學體育教學隨意性、集體性和社會性較強，因此大學體育教師要充分利用體育的特殊性培養(yǎng)學生的能力，拓展學生的思維，增強學生的競爭力。

2、教學內(nèi)容的改革

為了進一步在大學教學中推行通識教育，我們首先要對大學的體育課程設(shè)置有所反思。到底什么樣的體育課程才能適應當前人才培養(yǎng)的需求呢？國內(nèi)外教育工作者皆對此進行了深入的探究，美國大學將通識教育與心靈的教育聯(lián)系在一起，在大學開設(shè)了很多人文社科的課程以培養(yǎng)學生的各方面能力。目前，我國的部分高校已經(jīng)實行通識教育，通過必修課和選修課的設(shè)置將應試教育與通識教育結(jié)合在一起。通識教育又被分為了兩個版塊，第一部分是全校性必須學習的課程，另一部分設(shè)個人選修的文化類課程。這種課程設(shè)置的辦法給學生更多的選擇權(quán)，由于學校的課程安排比較靈活，學生的專業(yè)學習與通識教育課并沒有矛盾和沖突。大學體育教學一直都是各大高校的最基礎(chǔ)的課程，因此在推行通識教育的過程中，大學體育課必然會率先走上通識教育之路。盡管多年來大學體育教學的變化并不大，在教學方式和教學理念上沒有多大的突破，未能真正發(fā)揮體育教學的價值，但是我們有理由相信隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，大學體育的通識教育必然會發(fā)揮巨大作用。大學體育在教學內(nèi)容上要盡可能多元化，與時俱進，并盡可能結(jié)合學生的學習興趣展開通識教育。體育教師要提供良好的學習環(huán)境，為學生提供各種發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，如體育競賽和體育娛樂游戲，加強學生與學生之間、學生與教師之間的情感交流，營造和諧融洽的教學氛圍。

3、教學模式和方法的改革

通識教育視角下，大學體育的自主學習應該進一步發(fā)展。自主學習建設(shè)可以有效推動體育改革以及體育工作的高效完成。建立體育教學俱樂部不斷完善管理和教學方式，積極引導學生體育自主學習，培養(yǎng)學生體育技能的時候更關(guān)注學生個人文化涵養(yǎng)的提升。

4、教學評價的改革

教學評價可以幫助學生更加全面和真實的認識自己的表現(xiàn)，可以引導學生的進一步完善工作，當然教學評價更是教學情況的一個真實反饋。通識教育下，大學體育教學必須采用更加科學合理的教學評價手段，既能真實反映教學環(huán)節(jié)的情況，更有利于后續(xù)改進和完善工作的展開。面對當前各大高校落后的教學評價方式，教育工作者還要不斷推進教學評價的改革工作，發(fā)揮教學評價的積極作用。在通識教育理念下，我國大學的體育教學要深化改革工作，從各方面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，為國家培養(yǎng)更多棟梁之才。五、結(jié)論通識教育十分重視學生的個性化發(fā)展，而大學體育教學本身就具有強健學生體魄和培養(yǎng)學生健康的心理兩項重要的教學任務，顯然，通識教育與大學體育教學具有相同的教學目標。對此，體育教師還應當進一步提升教學水準，掌握有效的教學方式實現(xiàn)新時代的人才培養(yǎng)目標。

作者:郭鈺 單位:電子科技大學中山學院

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