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1普通高校體育教學改革的發展方向

我國現階段的普通高校體育教學的發展有著向歐美先進高校教學模式傾斜的趨勢，基本上以大力發展體育俱樂部為主[4]1110，這種俱樂部形式的教學在日本、美國等發達國家已經較為普及和盛行，同時也取得了較好的教學效果[5]。發達國家的先進體育教學模式無疑會有很多值得我國體育教育事業發展的借鑒之處。關于體育俱樂部的含義，德國著名學者Hermann①認為體育俱樂部是一個具有自由化、獨立化與民主化的團隊組織[6]。將其應用于高校體育教學中可視為是將高校體育課程、課外閑暇體育鍛煉與體育競賽有效結合起來的一種新型教學模式。其主要特點是可以根據不同層次的教學對象來設置不同類型的體育教學課程，這種模式的教學不僅可以開發教學對象的終身體育能力，更能引導學生在體育課堂教學階段完結之后，通過參與其中而形成終身體育思想和習慣，因此在我國普通高校中開展較為普及。

2普通高校體育俱樂部存在的問題

我國現階段普通高校的體育俱樂部在實際應用的過程中存在不少問題，根究問題產生的主要原因可以歸納為以下四點：

1）自身運作中的管理機制不健全

目前雖然很多普通高校都在逐漸建立或者已經具備體育俱樂部這種靈活的教學形式，但是體育俱樂部仍然是普通課堂教學模式的輔助教學手段，并沒有被真正地納入到整體的教學體系中，其開設體育俱樂部的目的更多的是為了豐富參與者的課余生活，而不是把它作為課堂體育教學的課外延續[7]。由此引發的問題是，俱樂部在運行過程中管理機制相對松散，對俱樂部的管理者、日常運作執行人員和參與者的制約性都過度寬松。這種過度寬松的運行機制最主要的問題是很容易使參與者產生一種在日常生活中獲得體育指導是非常便利和低成本的錯誤想法，并進一步發展成忽視日常鍛煉和輕視終身體育習慣的錯誤態度。就心理學角度而言，態度的意向成分決定著人對態度對象的行為傾向②。因此這種錯誤態度的產生既不利于參與者終身體育習慣的養成，也不利于體育俱樂部的自身發展。甚至有可能因為從眾行為③而造成整體終身體育教學過程中終身體育習慣的養成過程的倒退。再者，由于體育俱樂部仍被當成是普通課堂教學模式的輔助教學手段，因此普遍存在以學生為管理主體，教師輔助指導的管理體制。這種體制的弊端在于具有專業知識的教師只能對俱樂部的發展和日常運作提出指導性的意見和建議，沒有權限去直接參與俱樂部的管理，因此并不能對其管理與日常運作起到直接干預作用。而管理主體因為知識結構、能力、責任感、時間等諸多因素的影響，也無法對俱樂部起到很好的管理，其結果往往是一人強則一屆興，一人弱則一屆衰的發展局面。這種以人治部的管理機制很容易導致高校體育俱樂部其他組成人員因其管理機制的松散失去參與和發展俱樂部的積極性，致使俱樂部很難形成良性循環發展。

2）缺少相應的配給資源

就普通高校的體育俱樂部的資源而言，至少應該包括自身可控的人力資源、物力資源和非自身可控的社會環境資源。人力資源通常是指俱樂部發展過程中的高層指導人員、俱樂部日常運作中的執行人員和俱樂部的參與對象。物力資源基本可以認為是俱樂部在運行過程中所需要的場地、器械和金錢。目前我國高校的大部分體育俱樂部都是以非營利的形式存在的[8]。在既沒有被納入高校體育課程體系中，又采用非營利性模式運作的社會環境資源條件下，其可控資源的匱乏就成為了一個不辯自現的現狀。這個現狀同時也符合我國機制運作中不言自明的側重發展規則。我國高校目前對體育方面的資金投入普遍不足[9]，因此普通高校體育俱樂部物力資源的缺乏就更顯而易見了。物力資源的缺乏不僅在很大程度上制約著體育俱樂部的規模，更多情況下還嚴重影響了俱樂部的日常運作。從管理學角度而言，高層指導人員在體育俱樂部中主要的作用是：完成設定目標，并率領和引導組織或個人在一定的時境以及其他條件下，按照一定的計劃或方法實現該目標的行為過程。日常運作的執行人員是執行計劃，達到目標的具體實施人員。參與者是計劃和目標的受益主體④。因此其人力資源的缺乏或專業水平和投入力度不足，所引發的普通高校體育俱樂部出現的問題有：體育俱樂部在日常運行過程中機制渙散，缺乏有效的管理，目標計劃不明確，執行力度較差。而參與對象在接觸過某個體育俱樂部一段時期時候也因為上述問題對俱樂部產生雞肋感。從而導致俱樂部的參與人員流動性大，達不到俱樂部培養參與者終身體育習慣的目的。

3）自身教學理論體系存在爭議

普通高校的體育俱樂部作為一種新型的教學模式，因缺少與高校體育課程的緊密聯系和人力資源的匱乏導致其缺乏完整的教學理論體系。更為直觀的說，普通高校體育俱樂部應該給參與者提供什么樣的教育服務內容，其開展的目的是什么，目前在我國學術界還存在一定的爭議。開拓學生的體育思維[10]；豐富學生的閑暇生活[1]；作為高校體育課程的補充[12]；終身體育教育中高校體育課程的延續[13]等觀點是目前較為主流的幾個觀點。但無論哪種觀點，在其研究中都指出目前我國的普通高校體育俱樂部的教學內容多為高校體育課程課堂教學的重復。并認為我國的普通高校體育俱樂部在教學理論體系有待進一步的研究和完善。教學理論體系的缺失不僅會使普通高校體育俱樂部在教學內容方面出現問題，其更深層次影響是會使俱樂部的參與者在受益過程中產生對其參與目的性的迷惑和出現參與的盲從。俱樂部的高層指導人員和日常運作執行人員也只能在自身能力有限范圍之內給予指導，這就會使俱樂部的教育服務內容缺乏一定的科學性與合理的邏輯性。從而出現教育服務內容要么是對大學體育課程的重復，要么與大學體育課程關聯性不強，或者是自身內容體系聯系渙散等諸多問題。

4）體育俱樂部管理者自身能力不足

在我國目前普通高校體育俱樂部中擔任管理工作的指導人員一般都是高校中某個相同或相關項目的體育教師。他們既負責對體育俱樂部的發展進行指導，同時也負責俱樂部的教學工作[4]1111。而目前體育俱樂部的現狀是被排除在高校體育課程之外，因此在從事俱樂部的工作中，對教師自身所具備的專業知識技能和能力也提出了除常規教學的知識技能之外的更高的要求。而我國現階段對高校體育教師在這方面的知識技能及能力的相關培訓較少，致使很多老師仍舊無法擺脫傳統教學模式思維的束縛[14]，達不到體育俱樂部的管理和發展需求。同時很多教師在身兼多職的高壓工作狀態中，沒有過多的時間和精力去參與俱樂部的管理和思考俱樂部的發展。因此無法解決俱樂部在運作過程中出現的部分問題，更不可能通過深入研究去解決問題。

3普通高校體育俱樂部改革的對策

相較于歐美等發達國家，目前我國的普通高校體育俱樂部還處在發展過程中的初始階段，各方面都有待改善，為了更好地促進體育俱樂部式教學方法的發展，本文通過研究德、美、日等發達國家在開展普通高校體育俱樂部運作過程中的相關文獻，結合我國相關現狀認為高校俱樂部應從以下四個方面加以完善。

1）將普通高校體育俱樂部納入到高校體育課程中去

我國的高校體育俱樂部目前來看，基本上隸屬于管理學中的群體組織范疇。是參與者閑暇生活中體育活動的重要組成部分。任何組織都需要相應的科學管理以保障其發展的科學性和運作的合理性。但一個組織其管理機制是否健全和完善，并不是某一個人或者某一方面的重視就可以得到解決的。而就目前我國高校普遍存在各種資源相對較為缺乏的現狀下，研究認為只有將普通高校體育俱樂部融入到高校體育課程中去，才有可能引起多方面對其管理制度和運作機制的重視。并最終通過各方面的努力，在相關理論研究的基礎上，借鑒發達國家的部分先進理念，同時總結實踐經驗，從而較好地解決和完善這一問題。

2）通過多方面的渠道提高資源的配給力度

資源的缺乏在發展中國家中是各行各業都需要解決的問題。因此我國的體育俱樂部不能僅僅希望高校在其運作過程中給予的政策性資源傾斜。而應該更多的嘗試開源節流型的多渠道資源獲取方法和手段。在符合高校政策法規規定的基礎上，通過加強自身內部管理，大力開發校外的相關可利用資源等手段多渠道的獲取所需資源。美國[15]和日本[16]的大學生體育俱樂部，在解決我國普通高校體育俱樂部資源匱乏的問題方面具有較高的借鑒價值。其基本做法是將普通高校體育俱樂部與高校的高水平運動隊相結合起來，將普通高校體育俱樂部作為高校高水平運動隊的人才儲備和服務機構。然后將高校高水平運動隊運作中的部分資源作為普通高校體育俱樂部的資源進行配給，從而較好地解決資源配給不足的問題。

3）建立較為科學合理的完整教學理論體系

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要（2002版）》指出：學校可以根據自身教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。不同的高校因其自身各種因素的影響所導致的體育課程在開展和實施過程中存在差異是無法規避的事實。因此所導致的對普通高校體育俱樂部的教學理論體系存在偏差也是合理的現狀。但普通高校體育俱樂部作為高校體育教育的內容之一，其最終目標無疑應該是：激發參與者的運動興趣，培養參與者的終身體育意識、能力和習慣。因此無論是為開拓學生的體育思維提供服務，還是為豐富學生的閑暇生活或者是為作為高校體育課程的補充提供服務，甚至將其作為終身體育教育中高校體育課程的延續，都應該建立自身較為完善的教學理論體系。從而解決教什么，怎么教的問題。只有解決好了這個問題，我國的普通高校體育俱樂部才有可能得到進一步的發展和壯大，并最終實現自身的培養目標。

4）大力提高普通高校體育俱樂部高層管理者的自身知識能力

對于普通高校體育俱樂部的管理而言，它既是一個教學問題又是一個管理問題。普通高校體育俱樂部的管理者既要從以終身體育為目標的教學角度出發去思考其發展問題。同時也要在各方資源相對匱乏的現狀中考慮如何科學管理使其可以進行有效的運作。因此俱樂部的發展對其管理者提出了較高的要求。需要其管理者不僅具有較為寬廣的橫向知識體系，更要具備較為深入的縱深知識儲備。這就需要管理者在管理期間投入大力的精力和時間，并且在現有的知識儲備基礎上通過培訓與加強自我學習獲得更多相關知識、技能和能力。這不僅是管理者通過自身努力就可以解決的一個問題，而需要整體外部環境給予的支持和幫助。管理學認為內部因素是決定某一組織健康運作和科學發展的必要因素④。因此只有管理者具備了相應的知識能力，普通高校俱樂部才有可能科學有序的發展。

4結論與建議

新時期的大學體育教育應該具備多樣化的教學模式和教學觀，高校體育俱樂部在現今的體育教育發展理念下應該緊緊圍繞其基本共性進行建設。注重培養參與者的終身體育觀念和能力；注重自身內部因素的科學建設；同時努力去適應外部環境的改變，并積極的去創造有利于自身發展的外部因素。只有多管齊下的努力才能使我國的高校俱樂部更好更健康的發展和壯大。

作者：胡超工作單位：溫州醫學院體育科學學院