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（一）制定合作目標

合作活動學習的目標制定在整個合作學習的教學方式中具有重要的地位，需要制定恰當合理的合作學習問題，這也是合作活動學習的重要條件，因此，需要教師合理的制定合作活動學習的目標。在高校的體育教學中，并不是所有的學習任務都適合使用合作活動學習的方式，制定合作活動學習的目標以及教學任務最好是適合團隊共同完成的任務，并且個體無法順利完成制定的學習目標，只有通過小組共同的合作才能最終完成學習任務。這就需要在高校的體育教學中，教師在授課前應該充分的了解學生的具體情況，對教材深入的了解，分析在教學過程中需要被解決的各種問題，了解具體的問題需要個人完成還是通過合作活動才能完成，并且做到學生之間的優勢互補，只有這樣才能真正發揮合作活動學習的重要作用，相反，只會將合作活動學習變成一種形式化的集體學習，無法完成體育教學的目標。

（二）恰當分配合作活動學習小組

在對學生進行合作活動學習小組劃分時，需要教師全面了解學生具體的運動技能以及基本的身體素質，根據平均分配的基本原則進行分配，保證小組內的成員存在較大的差異，小組之間的實力相等。學生按照自身的技能基礎以及學習的能力進行具體的劃分，實現小組內部成員的優勢互補，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學生在組內的具體學習職責，明確自身的具體角色。

（三）教師對教學進行有效的調控

在合作活動學習的過程中，教師成為體育教學的引導者，學生成為教學課堂的重要主體，其中教師需要承擔的是對教學課堂合理的調控有效的管理，這就需要教師能夠熟悉的掌握合作活動學習的具體步驟和過程，為開展合作學習奠定堅實的基礎。在高校體育教學中，教師首先簡單的講述基本的教學內容，為學生留下足夠的時間和空間進行小組的合作活動學習，互相討論、交流、溝通，讓學生在合作活動學習中主動探索，與他人共同合作完成學習任務。在進行合作活動中，教師需要時刻了解學生具體的學習情況，發現問題及時解決，避免出現學生的討論偏移學習內容的情況。最后，教師進行學習的總結和評價，對部分學生的學習情況予以表揚，統一解決普遍出現的問題，做好教學評價。

作者:焦苗苗單位:新鄉學院體育系