導(dǎo)語：高校體育育人功能及實(shí)現(xiàn)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校體育的育體和育德功能，既能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，又能引導(dǎo)學(xué)生弄懂體育運(yùn)動的重要性和重要意義，使學(xué)生能自覺參與體育運(yùn)動，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，懂得通過參與體育活動，培養(yǎng)自身具備各方面素質(zhì)的人才，如堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，尊重生命熱愛生活，自覺的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力，勇于直面問題并解決問題品質(zhì)和能力等。當(dāng)前應(yīng)正視高校體育育人功能在實(shí)現(xiàn)中存在的不足重視高校體育，改革高校體育教育教學(xué)機(jī)制，豐富體育教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課外體育文化物質(zhì)載體和平臺，努力將高校體育育人功能落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高校體育；育人功能；實(shí)現(xiàn)策略

1．前言

根據(jù)黨的十八屆五中全會戰(zhàn)略部署，為推進(jìn)健康中國建設(shè)，提高人民健康水平，《綱要》把實(shí)施體育教育，促進(jìn)國民健康納入到國家戰(zhàn)略的高度。高校體育教育，既要教會學(xué)生如何參與體育運(yùn)動，懂得體育運(yùn)動的重要意義，并能自覺參與體育運(yùn)動，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，也要以多種體育課堂形式和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)不同的運(yùn)動情境，讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，達(dá)到身心愉悅，獲得一定的價(jià)值觀教育，懂得通過參與體育活動，培養(yǎng)自身具備各方面人才物質(zhì)的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，尊重生命熱愛生活，自覺的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力，勇于直面問題并解決問題品質(zhì)和能力等。

2．高校體育育人功能思想

在馬克思主義經(jīng)典理論中，有體育育人思想。馬克思認(rèn)為體育能使勞動者在體力和智力上得到全面的發(fā)展，而人的全面發(fā)展是社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵所在。他還指出，體育和智育的結(jié)合，不只是人們一種善良的主觀愿望和訴求，而社會生產(chǎn)的發(fā)展決定了生產(chǎn)勞動、智育和體育必須結(jié)合，人的全面而自由的發(fā)展才真正實(shí)現(xiàn)。［1］黨的十八以來，多次就體育工作發(fā)表重要講話、提出明確要求。體育代表著青春、健康、活力，關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來。體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，是綜合國力和國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。［2］在去年教師節(jié)召開的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)指出，要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。［3］講話充分闡述了高校體育育人的重要性和于國于民的重要意義。國外大學(xué)教育，同樣非常重視大學(xué)體育的育人功能的實(shí)現(xiàn)。美國確認(rèn)“學(xué)校體育是一種潛力巨大的教育力量”，芬蘭提出“體育在道德和社會教育方面能培養(yǎng)與社會接觸的能力，為他人著想、為人正派的品質(zhì)”，日本學(xué)者認(rèn)為，運(yùn)動目的是培養(yǎng)他們恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活應(yīng)有態(tài)度和能力，求得人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。［4］殊途同歸，各國對于大學(xué)體育育人功能都是非常重視的。

3．高校體育的育人功能

3．1育體功能。毋庸置疑，高校體育首要的功能就是強(qiáng)身健體。有了健康體魄，是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展必備條件，也是培養(yǎng)合格人才的重要素質(zhì)。高校體育正是承擔(dān)著育體的重要使命，充分保障合格人才的培養(yǎng)。我們體育教師通過講授體育技術(shù)技能傳授和訓(xùn)練方法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體，發(fā)展體能的目的。大學(xué)生生長發(fā)育已進(jìn)入適應(yīng)性及生理機(jī)能達(dá)到較高水平的穩(wěn)定增長的關(guān)鍵時(shí)期階段，在此時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)生充分了解體育，認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性，樹立終身體育意識，自覺地科學(xué)合理地參與到體育活動，促進(jìn)大學(xué)生提高適應(yīng)性，優(yōu)化對身體的各器官、系統(tǒng)和機(jī)能，增強(qiáng)身體抵抗力。3．2育德功能。高校體育還具有強(qiáng)大的育人功能。無論在體育的教育活動中、在體育競爭活動中，還是在平時(shí)的體育鍛煉中，都存在著對廣泛的交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神的培養(yǎng)，還存在著對激烈的競爭、堅(jiān)持不懈的努力等意志品質(zhì)的鍛造，而這些精神和品質(zhì)都是合格大學(xué)生所必須具備的。高校體育為大學(xué)生的成才、人格的完善、素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機(jī)會和條件。但重要是，人們參加體育運(yùn)動，是生命能量的一種積蓄和釋放，它不僅是生理能量的積累和釋放，更多的是思想意識中的記憶和經(jīng)驗(yàn)的積累，和由此而產(chǎn)生的生命體驗(yàn)與沖動。［5］大學(xué)生通過參加體育運(yùn)動，既能體驗(yàn)到體育運(yùn)動中的激情和挑戰(zhàn)、競爭與合作，也能感受到其中獲得成功時(shí)的滿足和遭遇失敗的嘆惜，也就懂得超越自我的從容，更懂得了生命的價(jià)值與意義所在，懂得珍惜、敬畏、尊重生命。

4．高校體育育人功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀

4．1理想與現(xiàn)實(shí)存在差距。高校體育是大學(xué)生強(qiáng)身健體，實(shí)施素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)的殘酷事實(shí)是，長期以來，高校體育課迷失在大學(xué)教育的其他專業(yè)課程中，甘當(dāng)綠葉。這里除了從業(yè)者在理論與實(shí)踐中迷失了自己，沒有找準(zhǔn)定位的內(nèi)因外，也是因?yàn)轶w育課在人們的認(rèn)識上、在實(shí)際操作中卻處于經(jīng)常被受重視地位中，于是，體育課就出現(xiàn)了與高校思想課程一樣的“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的窘境。4．2可利用資源較缺乏。體育課可利用的資源首先表現(xiàn)了運(yùn)動場地設(shè)施和運(yùn)動器材設(shè)備。一個(gè)高校在發(fā)展的過程中，都會首先選擇把大部分資源投放到學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和宿舍中，早期的體育場地的建設(shè)更多是象征意義的，實(shí)際無法滿足體育課的教學(xué)需求。后續(xù)隨著學(xué)生人數(shù)的激增，可利用的體育資源匱乏現(xiàn)象將變得更加突出。另外，由于可利用資源的不足，也會導(dǎo)致體育課程設(shè)置上的單一、無法滿足對體育運(yùn)動多元需求，這嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育進(jìn)體育場館的積極性。也會導(dǎo)致師資力量的不足，在學(xué)生人數(shù)激增的情況下，教師的工作量繁重，沒有時(shí)間和精力去思考體育育人的重要性和重要意義，無法做到因材施教，有效實(shí)施體育育人。4．3實(shí)施教學(xué)忽略育人。體育教學(xué)主要就是傳授各種運(yùn)動技術(shù)、技能，并教會學(xué)生如何運(yùn)用的過程，且最后的教學(xué)評價(jià)也往往以教師講解技術(shù)動作要領(lǐng)是否到位、學(xué)生掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境這下，教師往往只能更專注于技術(shù)、技能的講解，關(guān)注學(xué)生動作要領(lǐng)的掌握程度之中。由此，產(chǎn)生一個(gè)令人尷尬但又覺痛心的現(xiàn)象。領(lǐng)悟能力較好，自覺性高的學(xué)生，可以達(dá)到預(yù)期，而稍差的學(xué)生則往不理解，做不來動作，甚至對體育課產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而造成師生關(guān)系不是很融洽。這與“灌輸式”教育無異，教師只會“教書”，而不會“育人”。與此同時(shí)，教師對于學(xué)生的評價(jià)也過于單一，只能以否掌握技術(shù)動作，是否達(dá)標(biāo)作為考核學(xué)生的準(zhǔn)則，這實(shí)際上造成了相對不平等的局面。再加上學(xué)生本身對高校體育的認(rèn)識存在偏差，不重視體育的重要性和重要意義，一到上體育課，更多的學(xué)生會自覺欣喜，因?yàn)樵谒麄兛磥恚w育課是可以放松、玩樂的，甚至有時(shí)可以隨心所欲的，因此，學(xué)生對體育運(yùn)動沒有表現(xiàn)出就有的積極性。這些問題將是提高學(xué)生身體素質(zhì)、充分發(fā)揮高校體育育人功能有效實(shí)現(xiàn)伴腳石。

5．高校體育育人實(shí)現(xiàn)的形勢與優(yōu)勢

如前所述，中共中央、國務(wù)院印發(fā)并實(shí)施《綱要》，把體育教育，促進(jìn)國民健康納入到國家戰(zhàn)略的高度。同時(shí)，《綱要》中明確了公共體育課程在高效教育體系中的必要性。公共體育教學(xué)要開展多元化的教學(xué)模式，形成強(qiáng)身和育人協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。課程規(guī)劃、開發(fā)建設(shè)和教學(xué)改革，形成同步，不僅要繼續(xù)通過三個(gè)基本的教學(xué)目的，而且還要保證學(xué)生＂三維健康觀＂的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這說明隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，政府高度重視體育在為國家社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才和推進(jìn)建設(shè)健康中國，保障國家社會發(fā)展的可持續(xù)性。大學(xué)體育教育將迎來大好的發(fā)展形勢，這些年來，青少年的體質(zhì)問題，足球進(jìn)校園項(xiàng)目實(shí)施、健康中國的推進(jìn)發(fā)展，莫不以學(xué)校為重點(diǎn)，學(xué)校已成為加強(qiáng)體育人工作，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，實(shí)施全民健身，增強(qiáng)國民健康素質(zhì)的中心。這就給高校體育教育工作的開展、高校對體育教育的投入將迎來偉大促進(jìn)時(shí)機(jī)，也必將大大促進(jìn)高校體育充分功能向?qū)嵭园l(fā)展，真正落實(shí)體育育人。

6．高校體育育人功能實(shí)現(xiàn)策略

6．1正視和重視高校體育。指出，“青年興則國家興、青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。新時(shí)代的高校體育不僅擔(dān)負(fù)著推廣和落實(shí)全民健身的責(zé)任，更肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)“健康中國2030”和“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)的責(zé)任。因此，高校必須以《綱要》的要求確立高校體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，正視高校體育在育人、立德樹人上的獨(dú)特功能作用，重視高校體育及與其相關(guān)的組織、設(shè)施建設(shè)，在資源投入上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，構(gòu)建面向高校體育的新局面，推動高校體育面向全體青年，成為促進(jìn)青年實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有力助推濟(jì)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予充分重視，在組織機(jī)構(gòu)保障上下些功夫，建立以分管體育工作的副校長為組長，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為主要成員的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并在《綱要》精神指導(dǎo)下，堅(jiān)持整體性、安全性、全員性、教育性相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，努力為大學(xué)生營造一個(gè)積極參與體育運(yùn)動的，終身體育意識根植在大學(xué)生心中并能付諸行動，形成習(xí)慣，造成全體青年都能熱愛學(xué)習(xí)、熱愛運(yùn)動的良好氛圍。6．2改革高校體育教育教學(xué)機(jī)制。6．2．1改進(jìn)教學(xué)方法。高校體育教育首先要解決的問題是圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)生看成學(xué)校生存之本，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展看學(xué)校發(fā)展之本，在教育教學(xué)機(jī)制上做文章，改進(jìn)教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，向?qū)W生提供生動有興趣體育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動的自覺性和積極性。在現(xiàn)有打破班級界限、以興趣成授課班級的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，融合信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，增加體育課程“菜籃子”項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的選擇面，做到因材施教。6．2．2構(gòu)建多元評價(jià)考核機(jī)制。基于以人為本的教育理念，構(gòu)建多元評價(jià)考核機(jī)制。對學(xué)生的評價(jià)考核，既要考核學(xué)生階段成果，也要注重學(xué)生接受體育訓(xùn)練過程性評價(jià)，也注重學(xué)生中的個(gè)體差異性，增強(qiáng)體育育人的實(shí)效性。對于教師教學(xué)過程的評價(jià)，既要看其教學(xué)體育動作技能要領(lǐng)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，更要看教師在教學(xué)過程，是否做到了“教書育人”，育人是關(guān)鍵，看學(xué)生在精神風(fēng)貌上的發(fā)展和變化，是否達(dá)到了“育人”的預(yù)期目標(biāo)。評價(jià)不應(yīng)只看運(yùn)動知識和技能的傳達(dá)，還應(yīng)包含教師在授課中的精神表現(xiàn)、健康行為、體育情感的投入程度，要體現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)過程而非結(jié)果。6．3豐富體育教學(xué)內(nèi)容。如前所述，《綱要》中明確了公共體育教學(xué)要開展多元化的教學(xué)模式，形成強(qiáng)身和育人協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。課程規(guī)劃、開發(fā)建設(shè)和教學(xué)改革，形成同步，不僅要繼續(xù)通過三個(gè)基本的教學(xué)目的，而且還要保證學(xué)生＂三維健康觀＂的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須著力打造基于“大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育能為立德樹人做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的著力點(diǎn)包括培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面，故也應(yīng)是體育核心素養(yǎng)的3個(gè)維度，應(yīng)從眾多的身體活動和體育運(yùn)動項(xiàng)目中選擇和組織有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容［6］。基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，融合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，能夠改變教師過往機(jī)械性和片面性地簡單灌輸知識和技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思體育運(yùn)動的意義促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深刻地自我認(rèn)知，反思自己所掌握的體育運(yùn)動技能的，并能體驗(yàn)到其中的生命價(jià)值意義。6．4建設(shè)課外體育文化物質(zhì)載體和平臺。校園體育文化具有教育價(jià)值引導(dǎo)、娛樂調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)精神，凝聚人心等功能，是校園文化的重要組成部分。良好校園體育文化，能讓學(xué)生受到校園文化的熏陶，從而引起學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校育人價(jià)值的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活良性發(fā)展。高校在建設(shè)校園文化環(huán)境時(shí)，做到把校園體育文化納入學(xué)校整體校園文化的建設(shè)方案中，將體育場館設(shè)施等的物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)體育文化建設(shè)，達(dá)到校園文化軟件硬件統(tǒng)一。學(xué)生從中感受和體驗(yàn)中，得到了美的熏陶和生命價(jià)值的感染。另外，要從人才培養(yǎng)要求、學(xué)校教育理念和學(xué)生受教育的需求角度考慮，加強(qiáng)挖掘有豐富內(nèi)涵的課外體育運(yùn)動資源，作為體育課的延續(xù)和有效補(bǔ)充。

7．結(jié)語

高校體育教育覆蓋高校所有學(xué)生，擔(dān)任著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的重大育人任務(wù)，不僅要教會學(xué)生強(qiáng)身健體的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生人文精神素質(zhì)，必須重視體育育人功能的有效實(shí)現(xiàn)。高校教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，是實(shí)現(xiàn)社會主義教育目標(biāo)的陣地，為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，高校應(yīng)充分重視體育育人功能上的重要作用，提供條件和幫助，改進(jìn)教育教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合人文精神教學(xué)內(nèi)容的深度教育，使大學(xué)生在高校體育中真正受益。

作者:羅美娥 單位:廣州工商學(xué)院