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摘要：社會體育專業在我國開展已有20多年的歷史，2012年將其更名為社會體育指導與管理專業，明確了培養目標，但在發展過程中仍然存在諸多問題：社會體育專業培養人才與社會體育人才需求不平衡；人才培養模式結構安排不合理；課程設置寬泛，專業不突出，時代性弱；見習效果差，實踐安排不合理，實踐與實際工作差距較大等。依據協同創新理念提出建議：社會、企業、政府等聯合辦專業，實現專業建設為地方經濟服務；“應用型訂單式”培養模式，實現專業化的學生培養；注重培養學生的實踐能力，完善課程設置，提高學生就業率和就業質量等。

關鍵詞：協同創新；社會體育指導與管理專業；專業培養改革

一、問題的提出

隨著我國政治、經濟、文化的飛速發展，社會體育指導與管理專業被認為是21世紀體育類專業中最富發展前景的朝陽專業，是我國體育學門類中的第二大專業。從1993年天津體育學院開辦該專業，到1998年，教育部將社會體育指導與管理專業列為體育院校本科專業目錄中，2012年新的體育學專業目錄將休閑體育列入其中，將社會體育專業更名為社會體育指導與管理專業，截止到2013年，國內已經有249所本科高校開設了社會體育指導與管理專業。不同院校依據教育部規定和地域特色建設了社會體育指導與管理專業，形成了國家級、省級、市級特色專業。從中國知網(CNKI)上以社會體育專業為篇名搜索到736篇文章，從2000年開始出現對高校開展社會體育專業的研究，在最初的兩年對高校開展社會體育專業的可行性、課程設置、人才培養模式等進行分析。但是隨著社會體育專業畢業生進入社會，以及高校開展社會體育專業的進一步深入，開始出現了培養人才與社會不能接軌、課程設置與培養目標不匹配等問題，專家學者開始對社會體育專業改革進行探索。馮曉麗(2003年)對高等體育院校社會體育專業課程體系改革的影響因素研究進行了詳細的分析，并提出了改革的對策。同年張建會以對我國高校社會體育專業課程設置的優化研究為題完成了碩士論文，收集了當時全國23所高校的社會體育專業課程設置的情況，進行了認真細致的分析，提出了優化課程設置的措施。在社會體育專業開辦十年左右，趙立、董瑩娟、潘小非等從社會體育專業課程設置、人才培養目標、社會需求等方面探討了社會體育專業發展存在的問題。如今社會體育專業已經走過20年的歷史，走進了全國200多所院校，為群眾體育的開展提供了專業的人才，取得了卓越的成效。但正如很多專家、學者所言，目前社會體育專業的開展還存在諸多問題，從10年前開始探討，到現在仍然是沒有得到實質性的解決。本文對社會體育專業實際開展中存在的問題做詳細的分析，探討在協同創新理念下，社會體育指導與管理專業的改革方案，以期為其他開設社會體育指導與管理專業的院校的改革和與開設該專業的本科院校提供基礎。

二、社會體育指導與管理專業發展中存在的問題

依據社會體育指導與管理專業在各個高校開展的情況和專家的分析探索，目前社會體育指導與管理專業發展主要存在以下二個方面的問題。

1.社會體育人才供需不平衡。隨著全民健身的普及和人們對體育的進一步認識，社會體育的需求在逐步的增加。2014年8月6日，據國家國民素質監測中心抽測顯示：我國20-69歲城鄉居民有50.5%的人參加過體育健身活動，比去年增長了1.3個百分點。近兩年，“每周參加體育鍛煉頻度3次及以上，每次體育鍛煉持續時間30分鐘及以上，每次體育鍛煉的運動強度達到中等及以上”的標準，達到“經常參加體育鍛煉人”的比例達到31.2%。說明我國居民有三分之一的人已經形成了體育鍛煉的習慣。據了解開設社會體育指導與管理專業的院校也是在逐步增加，但是仍然存在社會體育人才需求與供給之間的不平衡。主要原因是社會體育指導與管理專業人才培養目標與社會對體育人才的需求點不相符。劉善云等認為現有的社會體育指導與管理專業培養目標定位太寬泛、不夠明確；袁金寶等認為現有社體專業培養目標太大、太模糊。導致社會體育專業畢業生就業率低，就業質量不高，專業對口率較低等問題。陳雪娟等從質和量兩個方面論述了娛樂健身行業人才的需求在不斷增加，并預測在未來的一段時間內，中國的健身業將仍然處于高速發展階段，但是通過對健身行業人才需求的調查顯示，現有社會體育人才的培養目標和課程設置等方面不能很好的與社會吻合。

2.人才培養模式結構安排不合理。人才培養模式是教育者根據人才培養目標和質量標準為受教育者設計的知識、能力和素質結構以及實現這一結構的方式。其中課程設置和實踐活動的安排是最主要的內容。課程設置最能體現專業特色，也是教學改革的核心。實踐活動是檢驗學生技能和知識學習情況的平臺，也是學生進入社會之前的預熱過程。對于人才培養模式的探索，從社會體育專業開辦初期一直延續到現在，而關于課程設置和實踐活動安排的討論一直沒有一個固定的評價標準。(1)課程設置寬泛，專業性差，時代性弱。大部分院校都是依據教育局頒發的《課程方案》，設置主干課程學科、專業課程；安排實習和見習。從各院校辦學現狀分析，多數院校更多地注重知識技能傳授，而忽視學生能力的培養。社會體育專業課程設置與體育教育專業重復率較高，大部分社會體育專業的課程體系都是對體育教育專業的課程進行增刪而得來的，實際上是變相的體育教育專業。課程設置太寬泛，專業性差，缺乏時尚性和動態性。例如，據國民體質監測中心調查顯示城鄉居民在參加體育健身過程中最經常采用的健身項目是“健步走”，達到42.5%，比去年上升了2.7個百分點；參加“跑步”的人群達到16.6%。其次才是乒乓球、羽毛球10.7%、廣場舞6.6%和足籃球6.4%。但是作為指導社會體育健身的社會體育專業課程中很少有見到開設有定向越野、健步走、健身跑、自行車運動等課程。這些看似簡單卻又充滿了科學的運動方法，已經風靡于整個歐洲大陸的全民健身項目，在國內得到了很好地開展，但是沒有得到專業的指導。例如健身走的步伐應該是多少，走的時間和速度多少有利于健身，目的不同鍛煉方法是否不同，健身、減肥、治療三者的主要區別在什么地方。(2)見習效果差，實踐安排不合理，實踐與實際工作差距較大。實踐課程的安排少，實踐場地類型單一、見習效果差、實踐安排不合理、實習管理不當等現象在高校實習安排中屢見不鮮。為了完成教育部規定社會體育指導與管理專業學生實踐課時數，安排學生每個學期都有一定的見習時間，但是見習的內容和相應學期所學內容不一致，時間短，導致實習沒有實際的效果。實踐一般安排在第八學期，而因為第八學期面臨畢業設計和找工作的問題，實踐內容的安排跟學生進入社會后的工作方向差別大，導致學生無心實習。目前多數院校雖然都建立了實習基地，但是對實踐基地的管理與運行模式還缺乏實質性的研究，實習效果還不十分理想，實踐基地的功能作用還未得到有效地開發和利用。社會體育指導與管理專業不同于其他的專業，需要與社會完全接軌，對體育教師的要求較高，體育教師不僅要有豐富的理論知識，也要有很好的實踐經驗，但是目前高校教師多是未真正進入社會或是企業的理論型人才，不能很好地指導學生實踐，導致學生理論和實踐不能很好的結合。

三、協同創新理念下社會體育指導與管理專業的改革設想

1.學校、企業、政府等協同聯合辦專業，實現專業建設為地方經濟服務。體育的開展程度情況預示了一個地方的經濟社會發展程度，隨著國民經濟的發展，國家越來越重視體育的發展。全民健身計劃的實施，開展社會體育成為惠民工程的一項重要內容，政府開始投入建設公共健身區域，健身設施，而要保證全民健身事業的順利進行，社會體育指導員等專業人才的培養成了保障條件，學校應積極與當地政府聯系，將社會體育指導與管理專業學生的培養與職業技能培訓中心聯合辦學，走聯合辦學的路，將培養人才送到各個街道、社區、公共健身區域和鄉鎮健身俱樂部等，實現專業建設為當地經濟、民生服務。隨著人民健康觀念的形成和消費觀念的改變，人們在健康上的投入越來越大，越來越多的企業看到這個商機，開設健身房、專項俱樂部等。企業開始重視員工的身體健康和業余文化生活，組織員工體育比賽成為了企業內部員工交流和對外交流的平臺。例如“乾坤杯兵乓球比賽”是由海南乾坤地產舉辦的一項賽事，每年都會邀請全國各地乾坤實業的乒乓球愛好者前去打球；“徐州市工商系統乒乓球比賽”是由徐州市的工商系統舉辦的內部乒乓球交流賽等。每年這樣的賽事都有很多，學校應積極與社會組織、行業協會、企業工會等聯系，取得協同培養學生的機會，讓學生參與活動的組織、策劃和管理工作，并參與裁判的執裁工作。例如徐州工程學院體育學院與江蘇省體育局、徐州市體育局群體處、各個體育協會、健美麗人俱樂部、徐州跆拳道館等建立了良好的關系，協同培養學生，給學生提供更多的實踐機會。政府主導與推動作用的力度較弱，加上企業與高校的協同作用不明顯，利益協調與法律制度不完備，是到目前為止還沒能夠形成中國特色的合作教育模式的原因之一。所以社會體育指導與管理專業成為一個有朝氣的專業，關鍵是學生的實踐和畢業后的就業。尤其是對于地方性應用型本科院校，在協同創新理念下，學校開門辦學，讓用人單位和政府機關共同參與人才培養的過程，實現市場、學校和政府之間無縫隙合作，與傳統人才培養相比給學生提供更多實踐的機會和就業機會。達到學生的培養為當地經濟建設服務和學生就業的雙贏局面，形成中國特色的合作教育模式。

2.“應用型訂單式”培養模式，實現專業化的學生培養。本科院校訂單式培養的是行業高級專門人才，專業口徑要寬，工作適應面要廣。因此它不同于高職院校經常實施的訂單式人才培養。針對社會體育指導與管理專業實施“應用型訂單式”培養。從中國最大最專業的健身網站——健身114的會員不斷增長可以看出，中國的健身市場充滿發展空間。而健身指導與規劃是社會體育指導與管理專業人才必備的專業技能。從徐州市體育局官方網站上查到，截止到2014年7月，目前徐州市級單項協會和俱樂部達90個，各級協會會員近40萬人，徐州市2100多個行政村、500多個社區居委會都設有健身點，100多個鎮和街道辦事處建有一定規模的健身中心，人均擁有體育場地面積2.51平方米。徐州工程學院將國家級體育職業資格培訓基地引入學校，取得與政府協同培養學生的機會，定期培養專業應用型人才。“應用型訂單式”培養模式，這種模式培養出來的人才更具有市場競爭力，更符合學生、家庭、社會、政府對高校本科教育的一致要求，也有利于促進本科院校學生就業率的提高。

3.注重培養學生的實踐能力，完善課程設置，提高學生就業率和就業質量。構建以技術應用能力培養為主體、職業素質養成和職業資格證書獲得為目標的專業課程體系，突出實踐教學環節，校外實習與校內實習相結合、間習與實習交錯安排、理論教學與實踐教學相吻合。加強校企合作、擴大校外實習基地建設，聘請行業專家開設課程和講座，將先進體育理念和技術引進課堂，組織專業教師到企業學習、實踐，提高教師專業技能和教學能力。安排突出地域特色的課程，為地方文化建設和經濟發展服務。

四、小結

社會體育指導與管理專業學生面臨著學校體育“不老”專業和新增休閑體育“活力”專業學生的競爭，應加強專業特色，采用“應用型訂單式”培養模式，明確培養目標，強調專業性和實踐能力的課程設置，爭取學校、企業、政府等協同聯合辦專業，實現專業建設為地方經濟服務和學生高質量就業的雙贏局面。

作者:劉陽 王輝 單位:海南經貿職業技術學院 徐州工程學院體育學院

參考文獻：

[1]全國高等學校專業知識庫[EB/OL].

[2]馮曉麗.高等體育院校社會體育專業課程體系改革的影響因素研究[J].四川體育科學.2003(02):72-73.

[3]張建會.對我國高校社會體育專業課程設置的優化研究[J].河北師范大學學報,2003.7.