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1、中外學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀比較分析

國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達(dá)國家較差。

2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析

2.1、國外學(xué)校體育教育模式

美國屬于實行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團(tuán)隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時要看3個指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二是看社會責(zé)任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式

我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學(xué)大綱的安排上運用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。

3、中外課程設(shè)置比較研究

3.1、國外課程設(shè)置研究

國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運動技能，促進(jìn)終身體育運動，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。

3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究

我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。

4、中外體育教學(xué)評價的比較分析

4.1、國外體育教學(xué)評價分析

體育教學(xué)評價通過對教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保證教學(xué)活動向體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵，體育計劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強(qiáng)調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎勵努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價的追求目標(biāo)。

4.2、我國體育教學(xué)評價分析

我國體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變評價過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評價應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價與發(fā)展性評價協(xié)調(diào)配合。

5、結(jié)論及建議

5.1、結(jié)論

我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達(dá)國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運用分層的教學(xué)模式，但針對性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國外發(fā)達(dá)國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價不合理。在與國外發(fā)達(dá)國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行體育教學(xué)評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。

5.2、建議

通過比較發(fā)現(xiàn)我國與國外發(fā)達(dá)國家相比學(xué)校體育發(fā)展存在的差異性，結(jié)合我國國情，提出以下幾點建議：（1）健全學(xué)校體育管理體制。對于學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程出現(xiàn)的問題，應(yīng)該健全我國學(xué)校體育管理體制。首先，不能夠片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校和家長認(rèn)識到身體素質(zhì)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，完善體育設(shè)施設(shè)備配置，在進(jìn)行體育活動時，有了良好的師資力量才能夠保證上課的質(zhì)量，達(dá)到鍛煉的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）科學(xué)安排學(xué)校體育課程設(shè)置。對學(xué)校體育課程設(shè)置上應(yīng)采用選修課與必修課相結(jié)合發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，讓學(xué)生真正能夠喜歡體育，感受其帶來的快樂，讓學(xué)生的個性能夠得到全面的發(fā)展。（3）合理進(jìn)行體育教學(xué)評價。在對體育教學(xué)評價過程中，應(yīng)該更加注重評價的過程，而不應(yīng)該僅僅從評價的結(jié)果去判斷，片面的追求評價結(jié)果也將會對學(xué)校體育發(fā)展的進(jìn)程產(chǎn)生影響，在評價過程做到發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，推動我國學(xué)校體育的發(fā)展。

作者:賴興單位:重慶大學(xué)體育學(xué)院