導(dǎo)語：體育中考制度對學(xué)校體育的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、體育中考制度對學(xué)校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強。體育中考制度的實施對初中體育教學(xué)具有顯著影響。由于家長和社會對學(xué)生文化成績的過分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲各所中學(xué)在執(zhí)行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學(xué)，三年級加強考試項目訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)校所采用的辦法；甚至一部分學(xué)校三年采用“放羊式”教學(xué)方式。真正按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容上課的很少，考前突擊練習(xí)，體育中考項目代替原有的體育教學(xué)內(nèi)容，把初三的體育課變成了訓(xùn)練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學(xué)生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學(xué)校很好地貫徹執(zhí)行，學(xué)校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進作用。

2.激發(fā)體育教師的積極性。體育中考實施以前，體育作為非中考項目，被邊緣化，被學(xué)校其他課程擠占，有的學(xué)校甚至取消了初三體育課。學(xué)生體制下降嚴重，很多學(xué)生甚至承受不了基本體育課的運動負荷，出于安全的考慮，正常的教學(xué)內(nèi)容不再教授，部分學(xué)校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現(xiàn)才華。體育教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是學(xué)生終生體育意識的領(lǐng)航人，是學(xué)校的重要體育資源，體育中考制度的導(dǎo)向和促進作用迫使學(xué)校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學(xué)生的重要性，迫使教師在教學(xué)水平、職業(yè)道德、科研能力、工作態(tài)度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學(xué)效果，針對學(xué)生特點集思廣益，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作不重視的觀念也發(fā)生了根本變化，主動為學(xué)校體育和體育教師工作創(chuàng)造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學(xué)校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施得到改善。學(xué)校對體育設(shè)施進行資金投入購買器材設(shè)備是學(xué)校關(guān)注體育的重要標(biāo)志之一。體育中考實施以前，學(xué)校把注意力都放在了文化成績上，造成學(xué)校體育設(shè)施和器材投入嚴重不足，《中小學(xué)體育器材和場地》配置標(biāo)準(zhǔn)無法達到，滿足不了日常教學(xué)和課外活動要求。體育中考實施以后，體育中考成績納入中考升學(xué)成績，引起學(xué)校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經(jīng)費投入，在義務(wù)教育階段，學(xué)生健康體檢已經(jīng)納入義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，體育師資和場地器材基本達標(biāo)，費用由學(xué)校公用經(jīng)費中支出。隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展，學(xué)校體育軟、硬件設(shè)施將越來越好。

二、體育中考制度對學(xué)校體育的消極影響

1.對體育課教學(xué)形成沖擊。2014年初中畢業(yè)與升學(xué)體育考試以30分計入升學(xué)總分。考試項目共三項，每項10分。男生：立定跳遠、引體向上或擲實心球、1000米跑；女生：立定跳遠、仰臥起坐或擲實心球、800米跑。考試項目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質(zhì)的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實心球，反映耐力素質(zhì)的1000米（男）、800米（女），反映速度素質(zhì)的50米跑的體能項目，其中大多數(shù)是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試項目，而學(xué)生喜歡的競技和技巧類項目卻是空白，造成學(xué)生練習(xí)枯燥乏味，練習(xí)積極性降低。學(xué)生體質(zhì)健康項目占據(jù)了正常教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)改成了運動訓(xùn)練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學(xué)生通過體育課培養(yǎng)體育興趣，學(xué)會一項健身方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備的體育理念難以有效實施。

2.項目設(shè)定抑制學(xué)生個性發(fā)展。隨著社會的進步和發(fā)展，學(xué)生的個性和體育興趣呈現(xiàn)個性化發(fā)展，在教學(xué)中要注重學(xué)生個性差異，開設(shè)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，這是《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的。而現(xiàn)在學(xué)校面對各種升學(xué)競爭的壓力，往往把提高體育中考分數(shù)作為評價體育課好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生升學(xué)時必須拿30分滿分。學(xué)生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學(xué)生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上項目單一，學(xué)生無法選擇自己真正感興趣和需要的項目，學(xué)生缺少自己鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，體育課忽略個體差異，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，久而久之，其體育興趣被強加轉(zhuǎn)移和局限在體育中考的項目上，并疏遠了學(xué)生需要了解的體育技能和項目。

3.對后續(xù)體育教學(xué)工作造成負面影響。由于錯誤的教學(xué)理念導(dǎo)致其通過突擊練習(xí)取得的體育中考成績，初中階段只學(xué)會的測試項目，體育教師的教學(xué)和專項能力難以展現(xiàn)，而真正的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)項目沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，造成高中乃至大學(xué)階段的體育教學(xué)不能正常開展，大學(xué)生的學(xué)歷，小學(xué)生的體育技能水平，高中階段體育項目基礎(chǔ)教學(xué)，大學(xué)公共體育教學(xué)在體育選項課教學(xué)中也只能采用低難度、低標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會一到兩項體育健身方法的終身體育目標(biāo)難以實現(xiàn)。

三、體育中考制度改革建議

1.科學(xué)設(shè)置考試項目。考試內(nèi)容的設(shè)立必須以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，科學(xué)的項目設(shè)定對學(xué)校體育教學(xué)具有導(dǎo)向作用，將社會引入正確道路上。現(xiàn)在各地都在對體育中考進行改革，對學(xué)生的身體形態(tài)、機能和體育健康理論的方面進行科學(xué)評價。考試項目的設(shè)置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，如身體形態(tài)指標(biāo)與體育理論考試為必測項目，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定每學(xué)期必須要有2課時的體育和健康理論的學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生各種體育項目的知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，還可以了解參加體育運動的重要性。因此，將體育和健康理論考核加入體育中考項目尤為必要。選測項目可以設(shè)置成多種體育項目，既照顧了學(xué)生的個體差異，又給了學(xué)生自主選擇的機會，學(xué)生可以根據(jù)自身的體育興趣和運動能力進行練習(xí)，體育項目的設(shè)置要符合初中階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，各地方可根據(jù)自身特點和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測項目，以利于正常教學(xué)內(nèi)容的開展，而不是突擊原有幾項考試項目。抽測項目可以將現(xiàn)有素質(zhì)項目中的2到3項作為抽測項目。考試項目的設(shè)置要做到科學(xué)合理，特別要征求體育教師、學(xué)生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標(biāo)準(zhǔn)，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學(xué)過程。在原有體育中考項目的基礎(chǔ)上將學(xué)生的體檢證明、心理健康、社會適應(yīng)能力、平時成績等內(nèi)容列入評價體系，對學(xué)生進行綜合評價。對學(xué)生的身高、體重、視力、肺活量等進行全面的醫(yī)學(xué)檢查，建立學(xué)生健康檔案，評價學(xué)生是否能夠科學(xué)、合理地安排生活，真正關(guān)心學(xué)生的健康；心理健康評價是評定學(xué)生是否具有克服困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調(diào)控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學(xué)生每一學(xué)期的心理健康做客觀公正的評價。社會適應(yīng)能力包括學(xué)生的社會實踐記錄和教師評價兩個方面，社會適應(yīng)能力評價學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由體育教師和任課教師考查學(xué)生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的能力；平時成績評價初中階段學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成績和參與體育活動的態(tài)度和行為，由體育教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)進行評價。通過各方面對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會能力進行綜合評價學(xué)生初中階段的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

體育中考制度實施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”，促使學(xué)生建立正確的健康觀，促進全社會重視學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)全社會關(guān)注健康、參與運動。

作者:史濤 邢志潔 單位:河北省邯鄲市邯山區(qū)實驗小學(xué)