導(dǎo)語：信息化環(huán)境中學(xué)體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教學(xué)模式的構(gòu)建

分析出現(xiàn)這一狀況的原因，主要源于體育教師容易怱視體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，使得體育課堂要么機(jī)械、沉悶，學(xué)生缺乏活力和運(yùn)動(dòng)的樂趣，要么課堂一片混亂，學(xué)生散漫、隨意，完不成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。且國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體育課堂要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此，我們需要正確審視教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的探索?；诖?，我們構(gòu)建了體育課程的教學(xué)模式：教師講授示范-學(xué)生實(shí)踐練習(xí)-教師設(shè)疑引思-學(xué)生帶疑探究-學(xué)生鞏固強(qiáng)化-教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2實(shí)驗(yàn)研究方案的制定與實(shí)施

2.1實(shí)驗(yàn)方法

以初中二年級(jí)課程《立定跳遠(yuǎn)》為例，在我校初中二年級(jí)體育課教學(xué)中，對(duì)八個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，最后本研究選取班級(jí)人數(shù)相當(dāng)、男女比例均接近1:1、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)沒有顯著差異的2個(gè)班級(jí)作為本研究的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（如表1所示）。實(shí)驗(yàn)組采用“教師講授示范-學(xué)生實(shí)踐練習(xí)-教師設(shè)疑引思-學(xué)生帶疑探究-學(xué)生鞏固強(qiáng)化-教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)”的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為了避免干擾變量的影響，兩個(gè)班級(jí)安排同一授課教師，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)均保持一致，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，力爭(zhēng)使研究得出科學(xué)、客觀的結(jié)論。

2.2實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)組采取信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，具體實(shí)施過程如下：教師講授示范階段：本階段的教學(xué)在室外操場(chǎng)進(jìn)行。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和示范。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師的示范和講解，自主練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，教師在此過程中及時(shí)用攝像機(jī)記錄學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作（包括正面動(dòng)作和側(cè)面動(dòng)作）并記錄學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。教師設(shè)疑引思階段：同一位教師講授，學(xué)生年齡又相當(dāng)，但立定跳遠(yuǎn)成績(jī)存在較大差異，有些學(xué)生成績(jī)接近滿分，有些學(xué)生卻難以達(dá)到及格水平。教師針對(duì)這一問題對(duì)學(xué)生設(shè)疑：完整的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作由預(yù)擺、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，自己是否掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，針對(duì)目前的立定跳遠(yuǎn)水平，是不是存在可以提升的空間，怎樣找到自身存在的問題，提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)？學(xué)生帶疑探究階段：本階段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。學(xué)生帶著教師提出的問題，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源（立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)圖文詳解、立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范視頻、學(xué)生本人的立定跳遠(yuǎn)錄像等）進(jìn)行自主探究，通過以上資源的學(xué)習(xí)將規(guī)范動(dòng)作與自身動(dòng)作做對(duì)比，找到自身立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作存在的不足。學(xué)生鞏固調(diào)整階段：學(xué)生通過帶疑探究發(fā)現(xiàn)自身立定跳遠(yuǎn)存在的問題，在室外操場(chǎng)繼續(xù)練習(xí)，調(diào)整動(dòng)作，鞏固練習(xí)規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)階段：教師對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)作上的不足進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并再次測(cè)試、記錄學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)照組采取如下的教學(xué)方式：對(duì)照組采取傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。首先，教師講授并示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，之后，學(xué)生根據(jù)老師的講解和示范進(jìn)行自主練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度和不同學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)水平的提升。

2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

2.3.1本研究統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)

照組學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。我們把男生成績(jī)分成了1.70-1.90、1.90-2.10和2.10-2.30三個(gè)水平段，從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在1.90-2.10、2.10-2.30水平段上所占比例高于對(duì)照組；在1.70-1.90水平段上低于對(duì)照組。我們把女生成績(jī)分成了1.55-1.65、1.65-1.75和1.75以上三個(gè)水平段，從表3中可以看出，在1.65-1.75和1.75以上兩個(gè)水平段上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所占比例高于對(duì)照組，在1.55-1.65水平段上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所占比例低于對(duì)照組。由此可見，實(shí)驗(yàn)組男、女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)都比對(duì)照組有明顯提高。

2.3.2為了更準(zhǔn)確了解信息化環(huán)境下

體育課程教學(xué)模式的實(shí)施效果，本研究編制了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷35份，回收有效問卷35份。如表4所示，上課期間，有86%的同學(xué)比以前能夠更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；對(duì)于這種上課方式，34%的同學(xué)表示很喜歡，46%的同學(xué)表示比較喜歡，另外還有3%的同學(xué)（一名同學(xué)）表示很不喜歡，說明我們采用的這一信息化教學(xué)模式被大部分學(xué)生所認(rèn)可。針對(duì)選擇“很不喜歡”這一選項(xiàng)的那位同學(xué)，我們專門進(jìn)行了個(gè)別訪談，嘗試了解其不喜歡這種上課方式的原因。這位同學(xué)表示，他認(rèn)為體育就應(yīng)該是戶外活動(dòng)，不喜歡體育課安排室內(nèi)學(xué)習(xí)，自身也不擅長(zhǎng)借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)，覺得這種學(xué)習(xí)方式對(duì)自身幫助不大。對(duì)于問題“在多媒體教室學(xué)習(xí)時(shí)，老師提供的資源對(duì)你幫助大嗎”，絕大多數(shù)同學(xué)表示幫助大，只有9%的同學(xué)認(rèn)為幫助較小，說明我們提供的資源起到了應(yīng)有的作用。對(duì)于問題“信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是否有幫助”，高達(dá)51%的學(xué)生選擇了很有幫助，也有46%的學(xué)生認(rèn)為比較有幫助，認(rèn)為幫助不大的只有3%，由此看來，這一學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3結(jié)論與建議

信息技術(shù)與體育課程的整合，改變了傳統(tǒng)的體育課堂授課模式，實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，以教師講授示范-學(xué)生實(shí)踐練習(xí)-教師設(shè)疑引思-學(xué)生帶疑探究-學(xué)生鞏固調(diào)整-教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和運(yùn)動(dòng)技能水平。基于該模式設(shè)計(jì)的教學(xué)程序在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師為主體的教學(xué)方式，教師針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生可以自主探究，找到阻礙自己運(yùn)動(dòng)能力提升的原因，之后，對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)、指導(dǎo)，從而使教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用更加科學(xué)、合理、有針對(duì)性，進(jìn)而滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，使他們更加科學(xué)合理的進(jìn)行身體鍛煉，全面提高了體育課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用信息化環(huán)境下的教學(xué)模式的過程中，也要注意以下幾個(gè)方面。首先，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源，這是信息技術(shù)在課程教學(xué)中發(fā)揮良好作用的保障。另外，我們要注意學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的學(xué)習(xí)與室外技能訓(xùn)練的比例分配，體育學(xué)科不同于語數(shù)外等科目，信息化環(huán)境下的理論學(xué)習(xí)只能與室外技能訓(xùn)練相結(jié)合，而不能替代室外教學(xué)。再次，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)信息迷航，因此教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

作者:劉亞波單位:包頭市北重二中