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摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，初中體育教學也發生了很大的改變。教師要結合學生的實際情況，為學生制定合理的、科學的教學模式。因此，初中體育教師展開合班分項的教學模式，可以滿足班級中不同學生的發展需求，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，進一步提高初中體育教學的課堂教學效果。

關鍵詞：初中；體育課堂；合班分項教學

新課程改革提出了，初中體育課堂開展“合班分項”的教學模式，要求一個年級有五六個班級同時上體育課，同時也有五六個體育教師帶領學生進行分項訓練。初中體育教師在進行合班分項教學前，應該根據每個學生的自身實際情況，身體素質等因素進行分項，根據教學項目把學生分成幾個不同的班級，體育教師不變，讓每個班級的學生輪流地練習體育教學項目。這樣有利于學生更好地進行專項的體育技術練習，幫助學生不斷地加深和掌握訓練的方法，有利于提高學生的運動能力。“合班分項”的教學方式改變了傳統的教學模式，有利于充分發揮學生的主體地位，教師可以注意到每個學生身上不同的特點以及存在的差異，可以促進學生的全面發展。

一、初中體育課堂開展合班分項教學的意義

首先，有利于開展因材施教的教學模式。合班分項教學是因材施教教學模式開展的有利途徑，可以讓學生實現共同進步。學生根據自身的學習情況以及對體育技巧的掌握情況，進行不斷鞏固和加深。初中體育教師可以為學生制定不同的學習計劃，同時也制定不同的指導政策，為學生提供更多的學習空間，也為學生提供更多的指導空間，從而促進了初中體育教學中因材施教教學模式的實施。其次，有利于提高學生適應社會的能力。合班分項教學有利于提高學生的運動技巧，可以幫助學生定期對自己的身體情況以及對體育知識以及技巧的掌握進行一個正確的判斷。學生可以在課堂上自主地選擇自己想學習或者練習的體育項目，有利于提高學生的自主探究能力，還有利于提高學生間相互合作的能力，讓學生學會自己定制學習目標。同時，進行合班分項教學，教師可以將各個班級中成績相似的學生分到一個班級，有利于激發學生間的競爭意識，逐漸地形成你追我趕的教學局面。最后，有利于提高教師的專業水平和責任感。在初中體育教學中采用合班分項的教學模式，規定了教師教學的內容。因此，我們要為教師提供了更多的時間和精力去進行課堂設計，為學生制定更加合理的教學計劃、目標以及一系列的評價體系。教師在教學的過程中，感受到了對學生的重大責任感，對每個學生負責。目前，初中體育課開展合班分項教學已經逐漸走向成熟，教師應該將以往的教學經驗與現在的課堂教學相結合，為學生日后的學習打下堅實的基礎。[1]

二、初中體育課堂開展合班分項教學的策略

（一）利用現代信息技術，提高課堂教學效率。在信息技術發展的大背景下，將現在信息技術與初中體育教學相結合，為初中體育課堂教學增加樂趣，有利于增強初中體育教學的教學效果。信息技術運用于初中體育教學中，導致初中體育課堂的教學方式、教師角色、學生的思維變化等發生了轉變，也對體育教師提出了更高的要求。初中體育教師應該結合時展的特點，及時改變自己的教學模式，跟上時代的步伐，滿足學生的需求。與此同時，初中體育教師應該不斷提高自身的體育綜合素養，為學生設計更多更好的課堂教學計劃，利用信息技術改變體育教學，也促進體育教學的發展，提高學生的體育核心素養。[2]（二）利用小組合作，發揮學生的課堂主體地位。在初中體育教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位。教師應該打破傳統的“一言堂”的教學模式，根據體育教學的特點，創新教學方式。教師利用小組合作的教學方法，可以提高學生間的合作交流能力，也有利于提高學生的競爭意識，讓學生的課堂主體地位在初中體育教學中充分體現出來。例如，有些同學對于足球有著非常大的興趣。足球的訓練講究的就是小組合作，小組同學相互配合，積極合作，培養學生的競爭意識。在進行足球比賽的時候，小組里的學生必須發揚團結合作的精神，在進行比賽前，學生間應該相互了解，培養小組學生間的默契，了解每個學生的長處和缺點，也要清楚對手存在的優點和缺點，知己知彼，百戰不殆。這樣，小組內的學生在比賽中才能相互配合，進行優勢互補，共同完成足球比賽。初中學生在初中體育教學實踐中，有利于培養學生的運動精神，提高學生的運動技巧。教師利用比賽，可以提高學生間的團結合作意識，有效地培養學生的競爭能力。（三）教師轉變教學方法。在社會飛快發展的大背景下，傳統的初中體育教學模式已經不符合當下社會發展的需要，在一定程度上限制了學生的興趣，讓學生在初中體育課堂教學中沒有主體意識，導致學生的特長不能得到很好的發揮。開展合班分項教學，就要求教師應該了解學生的基本情況以及當下的教學現狀。教師要轉變教學方法，具有針對性地制定一些合班分項的教學方案，可以為學生開設足球班、籃球板等。學生可以根據自己的喜好選擇自己想學的課程，激發學生的學習興趣。合班分項教學應該注重學生的體育鍛煉能力，積極地發展學生的組織能力，讓學生可以有意識地在班級里展開一些自由活動，有利于實現初中學生體育精神教育以及體育素質教育。[3]

三、結束語

在初中體育教學中，開展合班分項教學模式，可以充分展現出教師的集體智慧，有利于培養學生的團結合作意識。教師利用合班分項教學，在一定的程度上可以提高學生的體育成績，讓學生的學習熱情得到很大的提高，經過全體體育教師的團結合作，有利于促進學生的體育綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]方曙光,潘凌云,樊蓮香.體育教師教育的實踐品性：困境與出路[J].天津體育學院學報,2013（6）.

[2]邵偉德,李啟迪,劉忠武.運動技術教學原理構建[J].體育學刊,2013（2）.

[3]李啟迪,邵偉德.論體育教學的有效性與正當性[J].北京體育大學學報,2011（3）.

作者:戚燕峰 單位:廣東省廣州市從化區流溪中學