導(dǎo)語：高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作課程培養(yǎng)方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：高校基礎(chǔ)寫作課程的教材內(nèi)容和教學(xué)趕不上寫作實(shí)踐和單類寫作課程的教學(xué)實(shí)踐與理論成果.近十年出版的基礎(chǔ)寫作類教材，對網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意等新型寫作的內(nèi)容納入較少，不夠深入和系統(tǒng)，有必要深細(xì)化。國內(nèi)高校培養(yǎng)方案中有許多單設(shè)網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意寫作課程的，應(yīng)該將這些新實(shí)踐成果納入高校通用型基礎(chǔ)寫作課程的新構(gòu)。

關(guān)鍵詞：寫作學(xué)；高校基礎(chǔ)寫作；課程建構(gòu)；教材體現(xiàn)；培養(yǎng)方案體現(xiàn)

當(dāng)前中國寫作學(xué)科，實(shí)踐領(lǐng)域傳統(tǒng)、實(shí)用、網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意等寫作生機(jī)蓬勃、眾彩紛呈。通用型基礎(chǔ)寫作課程的理論領(lǐng)域，教材中的寫作基本原理明顯落后于實(shí)踐中的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀，高校基礎(chǔ)寫作課程急需與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。總書記強(qiáng)調(diào)“推動媒體融合發(fā)展，建設(shè)全媒體就成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題”[1]，指出寫作實(shí)踐已進(jìn)入推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體的緊要階段。我們需要用全媒體的視野來重新審視高校基礎(chǔ)寫作課程的建構(gòu)，首先便從高校基礎(chǔ)寫作課程的現(xiàn)狀入手。

一.高校基礎(chǔ)寫作課程現(xiàn)狀的教材體現(xiàn)

1.寫作基礎(chǔ)知識與原理大同小異從近期出版的在全國高校使用比較普遍的教材看，高校基礎(chǔ)寫作課教材的名稱有寫作、基礎(chǔ)寫作教程、寫作學(xué)等稱法。其體例一般按照寫作基礎(chǔ)知識與原理和具體文體寫作兩部分編排。寫作基礎(chǔ)知識和原理包含寫作是什么、有什么特點(diǎn)、由什么構(gòu)成等寫作本體論；寫作本體通常有寫作主體、客體、載體、受體四要素。另外有一些教材的章節(jié)標(biāo)題冠以寫作過程，寫作思維，寫作立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局，寫作語言，寫作技巧，寫作主體素養(yǎng)與能力等，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容幾乎都可納入寫作本體四要素之中。所以，雖然稱法不同，但是所闡述的問題差別不大。這些教材反映課程落后于現(xiàn)實(shí)主要在于對新興寫作領(lǐng)域的寫作實(shí)踐和理論成果吸納不多，即使有吸納也較片面或淺顯。2.網(wǎng)絡(luò)寫作、新媒體寫作內(nèi)容的缺位、淺顯或片面近十年來的基礎(chǔ)寫作課教材完全沒有網(wǎng)絡(luò)、新媒體寫作內(nèi)容的不多，但2019年10月清華大學(xué)版的蘇新春《大學(xué)寫作基礎(chǔ)教程》[2]，2016年人大版馬正平《高等基礎(chǔ)寫作教程》就完全沒有新媒體新平臺寫作的內(nèi)容，是兩部典型的傳統(tǒng)寫作學(xué)類教材[3]。2020年6月王正、西慧玲《現(xiàn)作教程》第二版，是迄今為止出版時間最晚的基礎(chǔ)寫作教材。從2014年第一版到2020年第二版，該教材關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、新媒體寫作的內(nèi)容由文體性強(qiáng)的“新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作”變?yōu)榛\統(tǒng)、基礎(chǔ)、缺少深入細(xì)分與研究的“移動互聯(lián)網(wǎng)下的讀與寫”和“自媒體寫作”，并沒多少實(shí)質(zhì)性發(fā)展與提高。[4]2020年1月段軒如《寫作學(xué)教程》第五版，有“網(wǎng)絡(luò)文本與新媒體寫作”章，介紹微博、微信、新媒體新聞、廣告、公關(guān)文稿寫作的要點(diǎn)，將新媒體寫作的一些主流文體吸納進(jìn)來，很好，但探討不深，指導(dǎo)不強(qiáng)。[5]2018年8月傅德岷、韋濟(jì)木、鄭江義的《寫作基礎(chǔ)教程》[6]，2013年7月劉海濤、金長民《寫作學(xué)新教程》[7]，2012年4月何明的《寫作教程》[8]，2013年8月謝亞非的《寫作》[9]等教材都將新媒體寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作單列章節(jié)，卻沒有將它們納入傳統(tǒng)寫作的體系脈絡(luò)中去透視新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作與傳統(tǒng)寫作之間的承續(xù)與新變關(guān)系。2011年9月胡欣《寫作學(xué)基礎(chǔ)》，亮點(diǎn)是在“網(wǎng)絡(luò)新聞”章列“新聞文體”專節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)新聞與傳統(tǒng)新聞文體消息、通訊、特寫、專訪并列，將網(wǎng)絡(luò)新聞文體分為網(wǎng)絡(luò)消息和網(wǎng)絡(luò)新聞專題兩類，比較了網(wǎng)絡(luò)消息與傳統(tǒng)媒體消息、網(wǎng)絡(luò)新聞專題與傳統(tǒng)媒體新聞專題的異同。將網(wǎng)絡(luò)新聞平臺分為傳統(tǒng)媒體網(wǎng)絡(luò)版和網(wǎng)絡(luò)自生媒體兩類，網(wǎng)絡(luò)自生媒體又分為新聞媒體和非新聞媒體兩類。這是唯一一部將新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作與傳統(tǒng)寫作做整體觀，用全媒體的視野通觀傳統(tǒng)與新興寫作的教材，其不足在于對新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作的介紹和探索不夠全面與深細(xì)。[10]3.創(chuàng)意寫作內(nèi)容在基礎(chǔ)寫作教材中的缺席上面所有教材中都沒有“創(chuàng)意寫作”章節(jié)內(nèi)容。只有蘇新春《大學(xué)寫作基礎(chǔ)教程》的《序言》談到他們對中文、新聞傳播、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了除“寫作基礎(chǔ)”課程外的十多門創(chuàng)意寫作類課程；還說“‘寫作基礎(chǔ)’是最基礎(chǔ)的一門，……是我們學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生都要修習(xí)的必修課。”“它有著這樣的定位……重在創(chuàng)意性寫作”[2]。但在整本教材中，沒有任何創(chuàng)意性寫作內(nèi)容。高校基礎(chǔ)寫作課程的教材缺乏對新興寫作領(lǐng)域?qū)嵺`與理論研究成果的深細(xì)化研究與吸納，寫作學(xué)教材急需重新建構(gòu)。

二.高校基礎(chǔ)寫作課程現(xiàn)狀的培養(yǎng)方案體現(xiàn)

與基礎(chǔ)寫作教材中將網(wǎng)絡(luò)寫作、新媒體寫作單章單節(jié)分列相似，有些高校中文專業(yè)的培養(yǎng)方案里不開通識型基礎(chǔ)寫作課程，而是單獨(dú)開設(shè)專類文體（如小說、詩歌等）、專類平臺（如網(wǎng)絡(luò)、新媒體）或新行業(yè)導(dǎo)向（如創(chuàng)意）寫作課程。1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作、創(chuàng)意寫作、學(xué)術(shù)寫作并重北京大學(xué)中文專業(yè)為本科生設(shè)置的238門課程中，寫作或與寫作相關(guān)的有12門，一部分關(guān)于網(wǎng)絡(luò)寫作，一部分關(guān)于學(xué)術(shù)寫作，一部分關(guān)于詩歌寫作，類型指向性明確。網(wǎng)絡(luò)寫作課程偏重文學(xué)文體尤重小說文體的寫作，同時網(wǎng)絡(luò)寫作還重視研究層面的學(xué)術(shù)論文寫作。所以說，北京大學(xué)中文專業(yè)為本科生設(shè)置的寫作類課程的特點(diǎn)是按文體設(shè)課，學(xué)術(shù)論文寫作與文學(xué)文體創(chuàng)作并重。[10]北大中文專業(yè)為研究生設(shè)置的寫作類課程則除了特別注重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與創(chuàng)作和古代、現(xiàn)代詩文研究與創(chuàng)作以外，還設(shè)置了“創(chuàng)意寫作案例解析”和“跨媒介創(chuàng)意寫作實(shí)踐”，也將創(chuàng)意寫作納入研究生培養(yǎng)目標(biāo)體系。從北大中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，北大注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意寫作和學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)。2.專重創(chuàng)意寫作復(fù)旦大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)本科沒設(shè)任何寫作課程，新聞傳播類專業(yè)才有新聞采訪與寫作、廣告文案寫作兩門與寫作有關(guān)的課程。但復(fù)旦有“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”選修模塊，其中的微電影編劇與實(shí)踐，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，思辨與創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)———思維、能力與方法，創(chuàng)意設(shè)計(jì)前沿等課程[11]與創(chuàng)意寫作或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有關(guān)。中國人民大學(xué)文學(xué)院為全校學(xué)生開設(shè)有創(chuàng)造性寫作及翻譯、新媒體藝術(shù)概論、中國文學(xué)與中國電影等與創(chuàng)意有關(guān)的選修課[12]。文學(xué)院內(nèi)部則有國際寫作中心，開設(shè)有創(chuàng)造性寫作碩士研究生班，其專業(yè)正向兩個方向延伸：一是面向本科生開設(shè)“創(chuàng)造性寫作法師工作坊”，二是擴(kuò)展至博士研究生培養(yǎng)，嘗試在國內(nèi)首創(chuàng)創(chuàng)造性寫作專業(yè)本碩博全覆蓋培養(yǎng)模式。上海大學(xué)是創(chuàng)立國內(nèi)首家創(chuàng)意寫作研究中心、緊跟復(fù)旦之后開始招收創(chuàng)意寫作碩士研究生的高校。上海大學(xué)文學(xué)院給本科生設(shè)置的243門課程中，有11門跟寫作有關(guān)，為研究生設(shè)置的課程里，與寫作相關(guān)的課程也不少，多是創(chuàng)意寫作和文類寫作課程，如小說、詩歌、劇本等都冠以創(chuàng)意寫作的名稱[13]。3.基礎(chǔ)寫作、文學(xué)專類寫作、實(shí)用寫作并重南京大學(xué)文學(xué)院本科有漢語言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)有指定選修課基礎(chǔ)寫作，戲劇影視文學(xué)專業(yè)開設(shè)有舞臺劇寫作和影視劇寫作兩門專類寫作課。[14]南京師范大學(xué)文學(xué)院為漢語言文學(xué)專業(yè)的本科生設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程：兩個學(xué)期共6學(xué)分的寫作訓(xùn)練（上）、（下），自主發(fā)展課程里則有散文創(chuàng)作實(shí)踐、文學(xué)評論寫作、小說創(chuàng)作實(shí)踐、申論寫作、實(shí)用文言寫作初步、文學(xué)作品的影視改編等具體文類寫作課程。[15]由此可見，在教學(xué)實(shí)踐中，有的高校開設(shè)有基礎(chǔ)寫作課程，是針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)寫作能力與具備基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)而言的通用型寫作課程，作為學(xué)科基礎(chǔ)課或通識類課程而開設(shè)。沒有開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程的文學(xué)院或漢語言文學(xué)專業(yè)，則多開設(shè)有細(xì)分之后的文類寫作課、網(wǎng)絡(luò)新媒體寫作課和新行業(yè)導(dǎo)向?qū)懽髡n（如創(chuàng)意寫作課），使得寫作課程更有針對性，寫作教學(xué)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更為明確。作為通用型的基礎(chǔ)寫作課程，應(yīng)該把文類寫作與新媒體寫作、新行業(yè)導(dǎo)向（創(chuàng)意）寫作等前沿的、有深度的內(nèi)容添加進(jìn)去，以全面反映寫作研究與實(shí)踐領(lǐng)域的現(xiàn)狀，讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)寫作的前沿，并做出適合自身的寫作類型自我設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，而不是像當(dāng)前大部分教材那樣明顯落后于寫作領(lǐng)域創(chuàng)作與研究的實(shí)踐。

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[9]胡欣.寫作學(xué)基礎(chǔ)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2017，10.

[10][11][12][13][14][15]分見各高校官網(wǎng)培養(yǎng)方案或課表設(shè)置.

作者：李承輝 陳榮香