導語：研究生質量文化建設研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

20世紀80年代，產品質量問題引起了廣泛關注，“質量文化”的概念隨之出現。由于其在提高產品和服務質量中體現的重要作用，質量文化逐漸成為20世紀90年代以來質量管理研究的熱點之一[1]。近年來，隨著人們對高等教育質量問題的持續關注，企業質量文化的理論被引入到高等教育質量管理中來[2]。在高等教育領域，高等教育質量已經成為核心話題，提高高等教育質量成為各院校永恒的價值追求[3]。對于高校而言，質量文化是高校在長期的教育教學實踐中，自覺形成的涉及質量空間的價值觀念、意識形態、規章制度、行為方式及其物化形態的總和[4]。本文在建設高校質量文化的基礎上研究“三型一化”研究生分類培養模式。

2“三型一化”人才分類培養模式的內涵

所謂“三型一化”人才培養模式，包括“創新型、應用型、復合型、國際化”。創新型人才培養模式旨在培養學生的創新意識和創新能力；應用型人才培養模式旨在培養學生的實踐和運用能力；復合型人才培養模式則強調學生的全面發展；國際化人才培養模式要求學生不僅要具備嫻熟的國際交流能力，還要有開闊的國際視野和國際思維[5]。

3“三型一化”人才分類培養模式的科學性

客觀地說，“三型一化”人才分類培養模式的提出有其客觀的背景。在社會高速發展的今天，人才競爭日益復雜激烈，社會對人才的需求越來越多樣化，高校生源結構和人才培養模式隨之也呈現出復雜化、多樣化的特點，相應地，實行人才分類培養模式是大勢所趨[6]。社會的發展一直處在不斷的變化之中,每個人面臨的是不斷變化著的環境,面對的是不斷變化著的問題，這就要求當今人才不能墨守陳規，而應該能夠銳意創新，在不斷變化的環境中，適應出現的新情況，創造性地解決出現的新問題[7]，因此把培養目標定位于創新型勢在必然。馬克思主義的一個最基本的原則就是理論與實踐的統一，而應用型培養目標更大程度上則是根據其理論背景提出的，目的是將理論轉變成現實，用實踐檢驗理論的正確與否，把優秀的實踐成果加以推廣并使其惠及大眾[8]，促進整個社會的進步。隨著高等教育大眾化，社會對優質教育資源的要求不斷提高，這就要求高等教育注重對學生綜合能力的培養與訓練，此時復合型人才培養模式更貼近社會發展的多元化需求[9]。在經濟全球化的影響下，教育也開始逐漸和國際接軌，高校發展的重要戰略之一就是促進研究生的國際化培養[10]，旨在提高研究生培養質量?？傊?，科學合理的人才培養模式才是有效提升高校教育質量的方法之一。

4“三型一化”人才培養目標的實現途徑

4.1研究生招生要緊扣“三型一化”人才培養模式。近年來研究生招生工作已經面臨著一些新問題，招生結構不盡合理，復試低效[11]，部分被錄取的研究生存在高分低“能”的問題。招生時應強化復試的地位，改革復試的考核內容，通過招考初試與復試結合的方式來評估學生的創新和實踐運用能力，將創新能力優秀的學生作為創新型人才目標培養，實踐運用能力優秀的學生作為應用型人才目標培養，兩者兼備的學生作為復合型人才目標培養。盡量避免“張冠李戴”的現象，根據學生自身特性對其進行培養，高校教育質量才能有明顯提升。4.2圍繞“三型一化”人才培養目標組建師資隊伍。創新型人才的培養關鍵在于創新型教育，一支創新型的教師隊伍才有可能培養具有創新精神和創新能力的人才。創新型師資隊伍建設應當明確建設指標，增加專任教師數和高端人才數，完善和創新人才工作機制，建立以“重質量、重長遠、重創新”為導向的考核機制[12]。應用型師資隊伍不僅要具備較高的學術水平，還要具備豐富的實踐經歷和較強的應用能力。其師資隊伍建設可通過建立應用型兼職教師資源庫，拓寬專業教師來源渠道，引進一批以具有較強實踐背景為主的教師，提高應用型教師在教師隊伍中的比例，著力培養應用型人才[13]。師資隊伍國際化作為高校發展的一種戰略選擇，是我國院校走向高水平的根本保證。師資隊伍國際化建設首先要創新師資隊伍的開發機制，樹立師資隊伍國際化建設理念，形成全體重視師資隊伍國際化建設的局面；其次,創新師資隊伍的培養機制，通過外派教師出國進修、考察或參加海外合作科研項目，來提高師資隊伍國際化教學和科研能力[14]。強有力的師資隊伍加速了人才的培養，從而為提升高校教育質量夯實基礎。4.3緊扣“三型一化”人才培養模式制訂人才培養方案。人才培養方案是指在特定的教育思想和理論指導下，對人才培養目標、培養規格和基本培養方式進行綜合設計而形成的規范性及操作性文本，它是學校人才培養和教學運行的重要綱領性文件[15]。高校人才培養方案必須根據社會和科研對人才的實際需要制訂，符合學校自身發展實際且能夠有利地、科學地和可持續地提高人才培養質量[16]。人才培養方案的制訂應當準確把握人才培養的根本標準，不斷更新教育思想觀念，找準人才培養的目標定位，科學合理地設置課程，加強項目化課程建設，突出核心人才培養目標，對不同類型的人才培養目標實施不同的考核標準[17]。

5結語

“三型一化”人才培養模式的實施要結合學校自身發展實際以及是否有助于提升高校教育及人才培養質量，科學定位，不能生搬硬套；要突出發展院校自身的優勢學科，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”；同時要落實和完善相關的制度和措施，建立保障機制，才能真正實現高校研究生培養質量的提升。

作者:孫偉 單位:揚州大學