導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)文化教育師資培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)教育中地位的逐漸提升，專業(yè)師資短缺日益成為了該課程實(shí)施中的難題。應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去培養(yǎng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化教師？對(duì)傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)又應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？此類問(wèn)題亟待我們探索解決。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)文化教育；師資培養(yǎng)

一、引言

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在基礎(chǔ)教育階段加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，輔助青少年身心發(fā)展并使他們成為合格的傳統(tǒng)文化傳承人尤為關(guān)鍵。繼2014年教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》后，“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組也初步完成全國(guó)25個(gè)省市地區(qū)版?zhèn)鹘y(tǒng)文化教材的研發(fā)。近幾年，隨著國(guó)家強(qiáng)烈地倡導(dǎo)，社會(huì)積極地宣傳，一系列中小學(xué)傳統(tǒng)文化教材的研制發(fā)行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。

二、傳統(tǒng)文化專業(yè)師資的培養(yǎng)內(nèi)容

要為傳統(tǒng)文化培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，那么何謂專業(yè)？傳統(tǒng)文化師資應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？第一，教材的掌控能力。教材是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，作為傳統(tǒng)文化教師，扎實(shí)掌握大綱的要求和教材的內(nèi)容，是課程順利實(shí)施最根本的保障。除此之外，傳統(tǒng)文化專業(yè)教師不僅要具有對(duì)國(guó)家已有教材的掌控能力，還需要具有結(jié)合本地本校實(shí)際情況研制編寫傳統(tǒng)文化校本教材的能力。第二，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。一門課程教學(xué)的成功，一定不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，傳統(tǒng)文化教師更有義務(wù)為學(xué)生講解所教知識(shí)的歷史與未來(lái)、基本框架和發(fā)展脈絡(luò)、以及與其相近領(lǐng)域知識(shí)的拓展。作為傳統(tǒng)文化的專業(yè)教師，除了對(duì)教材的把握，與教材相關(guān)的、延伸的知識(shí)內(nèi)容也必不可少。當(dāng)代的教師，知識(shí)儲(chǔ)備不僅要先于學(xué)生、優(yōu)于學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)不斷擴(kuò)充自己，做真正的“源頭活水”。第三，相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教學(xué)，不能僅僅局限于書本和課堂，還需要適當(dāng)舉辦一些實(shí)踐性的課程活動(dòng)，從而掌握學(xué)生的興趣所在，巧妙把知識(shí)地學(xué)習(xí)引導(dǎo)到學(xué)生興趣上來(lái)，使學(xué)生參與其中，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。這也就要求傳統(tǒng)文化專業(yè)教師要有對(duì)課堂及課堂以外實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、應(yīng)變、總結(jié)等多方面操控能力。另外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好的品質(zhì)道德、正確的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行塑造，用傳統(tǒng)文化中“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)秀的思想觀念潛移默化地熏陶青少年的成長(zhǎng)過(guò)程。第四，民族特色的凸顯?；谖覈?guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族文化大融合是當(dāng)今文化的特點(diǎn)。我們一直在強(qiáng)調(diào)“民族的才是世界的”，各民族有權(quán)利也有義務(wù)去保護(hù)和弘揚(yáng)具有自己民族特色的傳統(tǒng)文化。因此，傳統(tǒng)文化教師培養(yǎng)中，各少數(shù)民族地區(qū)要增加對(duì)本民族特殊傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)傾向，突出民族特色，從而彰顯教育風(fēng)格，促進(jìn)教育公平。

三、傳統(tǒng)文化專業(yè)師資的培養(yǎng)途徑

已知傳統(tǒng)文化專業(yè)師資應(yīng)具備的素養(yǎng)，那么應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去培養(yǎng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化教師？第一，在師范類學(xué)校中設(shè)立傳統(tǒng)文化專業(yè)課程。師范類學(xué)校是向中小學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)教師的主要渠道，其任務(wù)是培養(yǎng)新型的、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的教育工作者，具有專業(yè)性、權(quán)威性和實(shí)用性。所以，要從根本上充實(shí)傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍，就先要在師范類學(xué)校增加傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。第二，在文學(xué)類或綜合類高校中設(shè)立傳統(tǒng)文化專業(yè)，這樣一方面可以引入一些非師范類人才參與到傳統(tǒng)文化教育中；另一方面，也可以培養(yǎng)出擅長(zhǎng)鉆研傳統(tǒng)文化的研究型人才，為傳統(tǒng)文化的傳承提供力量；同時(shí)還可以引起社會(huì)、學(xué)校以及家庭對(duì)傳統(tǒng)文化專業(yè)更進(jìn)一步的重視。第三，設(shè)立傳統(tǒng)文化專業(yè)等級(jí)考試及學(xué)科教師資格考試。資格證是證明該領(lǐng)域人才合格與否的重要依據(jù)，其獲得需要通過(guò)嚴(yán)格的考試。設(shè)立傳統(tǒng)文化專業(yè)等級(jí)考試和專業(yè)教師資格考試，不僅可以嚴(yán)格把關(guān)傳統(tǒng)文化教育師資隊(duì)伍的專業(yè)性，還可以為社會(huì)中一些有該方面能力的精英打開一條通道，使傳統(tǒng)文化教育師資的類型更加豐富。第四，在職教師的培訓(xùn)與深造。國(guó)家范圍內(nèi)，傳統(tǒng)文化師資培養(yǎng)計(jì)劃，短期內(nèi)奏效尚具有一定難度，而在這一段“空窗期”，各學(xué)校內(nèi)部可以積極響應(yīng)政策，對(duì)已有的師資進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面培訓(xùn)或提供外出學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。在職的教師具有經(jīng)驗(yàn)豐富，接受教學(xué)事物較快等特點(diǎn)，充分發(fā)揮該優(yōu)勢(shì)，各?？梢栽谛?nèi)開展教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)交流小組，通過(guò)自學(xué)、討論等方式提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并選拔出有潛力的教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。再有有條件的學(xué)校也可以外聘?jìng)鹘y(tǒng)文化方面的專家作為本校講師，由他們來(lái)為中小學(xué)講授傳統(tǒng)文化課程，對(duì)學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)都具有事半功倍的效果。第五，加強(qiáng)家庭教育。我們常說(shuō)“家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中家庭作用不容忽視，家庭傳統(tǒng)文化教育是青少年形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要手段。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，“家訓(xùn)、家規(guī)、家教、家風(fēng)”等也是中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要組成部分，可以潛移默化地傳導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，營(yíng)造弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍同樣是十分必要的[1]。

四、結(jié)語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索之路任重而道遠(yuǎn)，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)文化教育得到了重視，但是，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施尚未完備，致使當(dāng)前中小學(xué)專業(yè)師資比較缺乏，難以很好地承擔(dān)起復(fù)興傳統(tǒng)文化的重任。故各級(jí)各類中小學(xué)要認(rèn)清自身?xiàng)l件，根據(jù)自己的實(shí)際情況因地制宜地選擇有效的應(yīng)對(duì)策略，加快問(wèn)題的解決速度，使傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)課堂中能夠盡快步入正軌。

參考文獻(xiàn)

[1]郝佳彤，崔月英，朱紅.《中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索》[J].《教育探索》，2015，（1）.

作者:孫鵬野 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院