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一、積極確定地方傳統文化回歸教育的教學目標

（一）挖掘教材所蘊涵的傳統文化元素及傳統文化在學科中的育人價值，與地方文博部門聯手充分挖掘各類優秀、健康、向上的地方傳統文化資源和育人價值，并結合教學內容對這些資源分類、重新整合，創造性地運用教材，從而架構起符合初中生身心特點和發展規律的教育資源。形成富有文化特色的教育模式，實現從自主學習導向合作探究，激發學生的求知欲和探索欲。（二）結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的思品課學習活動方案，為學生創造綜合學習的機會。在教學中利用導入環節，筆者積極營造課堂文化氛圍，讓學生感受我國傳統文化的精湛與美妙，激發學生民族文化認同感和探究欲望；創設文化課堂教學情境，讓學生體驗滲透民族文化及民族精神；課后布置形式多樣的作業，讓學生深入感受民族文化的魅力。豐富的教學方式的引進，不但豐富了校本課程研究，而且逐步完善了校本課程體系，形成富有文化特色的校本教育模式。

二、積極確定地方傳統文化回歸教育的教學內容

（一）在整個研究過程中，以新的課程標準理念作統帥，根據教材內容，將傳統文化要素與思想品德課教學有機結合，從學生的特點出發確定課堂教學的價值取向。教學中深挖教材所蘊含的傳統文化要素，并加以充實與整合的研究，打造高效思想品德課。積極探索并形成“導引—體驗—探究—升華—拓展”的思想品德課高效課堂教學模式，提升思想品德課實效性。（二）探討傳統文化與思想品德課堂的有機結合點，依據地方傳統文化知識量表以及學生的學習情況，切實開展更為豐富多彩且富有時代文化特點的思品教學活動，探索課堂教學新模式的方式與途徑。

三、積極確定地方傳統文化回歸教育的實施策略

（一）以甘肅的歷史文化資源以及絲綢文化的人文環境為依托，以現代中學思想品德教育和青少年身心健康發展規律為指導，以提高青少年素質為目標，以拓展和完善初中思想品德課程教學內容為重點，從課堂走向課外，從理論走向生活，注重實踐，初步形成初中思想品德課教學中滲透地方傳統文化教育策略。（二）以當前大力發展文化產業和濃厚的相關課題研究氛圍為基礎，以培養學生踐行社會主義核心價值觀為目的，不斷加強思想品德課在思品教育方面的主陣地功能，在校本實踐中堅持分層教學，兼顧全體原則，整理歸納適合學生學習的地方傳統文化知識，依據學情制定學生的學習方案和學習計劃，實現地方傳統文化資源與思想品德課程的有效整合，發展青少年各方面的潛力和創造性。（三）構建行之有效的評價機制和評價體系。根據新課程改革的目標和要求，以探究對學生的行為活動評價為手段，積極構建多層次、多方位的評價機制，研究制定出科學全面、切實可行又便于操作的評價體系，力求活動評價的日常化和定量化，激發學生對地方傳統文化探究的欲望，使每一個青少年學生都從中受益、快樂成長的評價方式。筆者通過5年的教學實踐，從學生身上看到了一些喜人的變化，回歸傳統文化教育，增強了學生學習的內驅力和學習的抗壓力，并增強了學生的愛國主義情懷和民族凝聚力，陶冶了學生的情操。但是，面對新形勢、新要求，傳統文化教育還存在不少突出問題：社會和學校對傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高，教育內容的系統性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍，課程和教材體系有待完善，教師隊伍整體素質有待提升，全社會共同參與的教育合力有待加強等。

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作者:佟光宇 李鳳英 盛嬌 單位:甘肅省嘉峪關市第六中學