導語：校園文化建設與學校內涵發(fā)展關系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內涵發(fā)展的強大動力。學校內涵發(fā)展將為學校開展文化建設指明方向、內容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質量和效益的提高。

關鍵詞：文化建設；內涵；發(fā)展

學校發(fā)展有多種表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學資源的集聚、規(guī)模的擴張、結構的改善、質量的提升以及效益的提高，歸結起來不外乎內涵式發(fā)展和外延式發(fā)展兩種方式。學校發(fā)展究竟采用何種發(fā)展方式，應該與學校自身歷史發(fā)展和文化資源稟賦相適應，與社會歷史發(fā)展階段的經(jīng)濟、政治、文化及社會發(fā)展要求相適應，應該滿足人們對學校發(fā)展認知的新期待，滿足“四個全面”戰(zhàn)略思想的新要求。

1學校文化建設

學校文化的內容和形式多種多樣，對學校文化的釋義雖意蘊紛紛，但殊途同歸。鄭金州把學校文化界定為“學校全體成員或部分成員習慣形成共同具有的思想觀念和行為方式”[1]。顧明遠認為，“學校文化應是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生(包括員工)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和[2]?！本C合看來，學校文化應是學校教職員工在長期教育教學實踐過程中共同創(chuàng)造的推動學校內涵發(fā)展的思想基礎、價值導向和行為方式，包含物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面，重點是學校辦學理念，核心價值觀、教育思想、群體意識等方面。學校內涵發(fā)展強調學校教育的資源、能量和創(chuàng)造力的整合、協(xié)調、優(yōu)化和激發(fā)，是學校由量的擴張到質的升華，由舊質到新質的不斷螺旋式推進的發(fā)展過程。學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內涵發(fā)展的強大動力。學校內涵發(fā)展將為學校開展文化建設指明方向、內容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質量和效益的提高。

2學校文化建設促進內涵發(fā)展

2.1學校文化建設是內涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

學校文化是一種潛在持續(xù)發(fā)揮熏陶和教育作用的力量，是一所學校思想精神之脈。俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”，而其中鐵打的營盤既包括學校的物質文化，更內含學校的制度文化、精神文化和行為文化。學校之間的差異不僅僅體現(xiàn)在學校的物質層面，更體現(xiàn)在文化層面。學校內涵發(fā)展不是無本之木、無源之水，應該立足于各個學?，F(xiàn)有文化建設水平現(xiàn)狀。學校內涵發(fā)展必須將學校的內外部資源進行整合，挖掘潛力，找尋動力和激發(fā)創(chuàng)造力，進而深深根植于學校文化建設之中[3]。推動學校內涵發(fā)展，要明確學校辦學理念，變革學校內部管理、優(yōu)化育人環(huán)境，促進師生共同發(fā)展。而這些目標的實現(xiàn)過程恰恰是學校文化建設的重要內容。2.2學校文化建設是內涵發(fā)展的手段行為主體和行為目的之間存在一系列中介，主體實現(xiàn)行為目的必須將目的作用于客體，借助工具和手段，改變客體形式、狀態(tài)。因此，在肯定目的價值的同時應肯定工具價值的合理性。學校文化建設除了自身目的價值以外，相對于學校內涵發(fā)展，更應彰顯其工具價值。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學校文化可以凝聚人心、聚集人氣，為學校內涵發(fā)展凝聚共識；其次，學校文化可以整合學校愿景、使命、方略以及相應的戰(zhàn)略舉措，為學校發(fā)展統(tǒng)一行動；第三，學校文化可以規(guī)范教育教學行為、激勵參與文化建設的主體、改造不合內涵發(fā)展的文化客體，更為學校內涵發(fā)展提供多方面動力源；第四，學校文化建設成果是檢驗學校內涵發(fā)展的評價依據(jù)。多樣性的學校文化是學校內涵發(fā)展的最主要載體，學校內涵發(fā)展的結果怎么樣，通過對其物質文化、制度文化、精神文化和行為文化的感知便一目了然。

3學校文化建設要以內涵發(fā)展為目的

3.1學校內涵發(fā)展指明了文化建設的方向

“內涵式發(fā)展”的本質就是追求人的發(fā)展，科學定位是學校內涵發(fā)展的前提。因此，學校發(fā)展應圍繞“以人為本”的思想、理念，整合資源、把握趨勢、圍繞重點、科學定位。學校文化是學校的普遍意識和理性精神，也是學校發(fā)展的歷史沉淀，是推動學校發(fā)展的理性力量。學校文化建設應以實現(xiàn)學校內涵發(fā)展為目的，以發(fā)揮學校內涵發(fā)展功能為手段，以學校內涵發(fā)展定位學校文化建設的方向。

3.2學校內涵發(fā)展明確了文化建設的重點

學校內涵發(fā)展應全面貫徹“以人文本”的價值理念。應該挖掘學校內涵發(fā)展內在深層次因素，凸顯學校文化建設的目的性，將文化建設納入內涵發(fā)展的整體設計當中。學校文化是學校之魂，學校文化建設更是一個系統(tǒng)工程，必須在明確戰(zhàn)略目標前提下，統(tǒng)籌兼顧，有所側重，抓住重點。學校文化建設應注重培育人文理念、注重人文關懷、傳承歷史文明、優(yōu)化制度設計、改革課程設置，要將學校形成良好的校風、教風、學風作為首要，將培育社會主義可靠接班人和合格建設者作為重點，將營造良好教育教學環(huán)境作為標準。

3.3學校內涵發(fā)展賦予文化建設主要內容

開展學校文化建設，也是落實中央關于促進文化大發(fā)展和大繁榮的生動舉措，是社會主義文化建設體系中的重要組成部分。從學校文化建設主體角度看，學校內涵發(fā)展應該包括教師、學生和管理者的發(fā)展。主體的文化實踐需要相應的行為載體。因此，學校文化建設內容可以分成教師文化、學生文化和管理者文化，其中管理者文化具有統(tǒng)攝作用，師生文化是建設的重點。另外，從中小學文化建設的對象角度看，深化學校內涵發(fā)展，要分類、分層推進學校文化建設，根據(jù)內容的層次性應分成物質層文化、制度層文化以及精神層文化等內在的文化建設。從學校內涵發(fā)展的目的性看，中小學文化建設內容立足現(xiàn)實性、注重滲透性、富有特色性、體現(xiàn)發(fā)展性。

4學校文化建設與內涵發(fā)展的統(tǒng)一

4.1學校內涵發(fā)展與文化建設理念統(tǒng)一

（1）指導思想的一致性。推動學校文化建設是關系國家教育全局和國民素質提高的重大戰(zhàn)略任務，深化學校內涵發(fā)展，推動學校文化建設必須以“四個全面”戰(zhàn)略思想為指導。以全面建成小康社會為契機，挖掘校內外資源，做足做實校園文化建設這篇文章；以全面深化學校改革為動力，激發(fā)全體師生創(chuàng)造活力；以全面依法治國為儆校，推進依法治校和管理育人；以全面從嚴治黨為保證，推動學校廉政文化和制度建設。

（2）價值導向的一致性。學校內涵發(fā)展和文化建設的著眼點應定位在教師的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升和學生全面發(fā)展之上，人是學校開展教育的目標和根本，是學校教育的出發(fā)點和歸宿。學校文化是一個學校內在精神與外在氛圍的集中體現(xiàn)，是深化學校內涵發(fā)展的重要手段。如何將學校文化建設與人的發(fā)展緊密融合，在實踐中彰顯人本精神，重視人文關懷，營造人文環(huán)境，是學校文化建設應有的價值認知。同時，學校內涵發(fā)展應以師生身心發(fā)展為前提的教育資源整合、教育質量提高和教育效益提升的本質體現(xiàn)。

（3）發(fā)展目標的一致性。學校內涵發(fā)展與文化建設二者在價值導向上的一致性，決定著其發(fā)展目標的一致性。首先，二者共同終極目標是育人為本。具體體現(xiàn)在一個學校的辦學目標上，落實在學校的辦學過程中，表現(xiàn)在辦學質量和效益上。其次，不可否認二者在目標上的差異性。學校內涵發(fā)展應該更加關注學校發(fā)展內在質的規(guī)定性，學校文化建設較多關注外在形的表達以及同文化載體結合融合程度，在文化傳承基礎上，體現(xiàn)學校文化的獨特性、新穎性和導向性。

4.2二者統(tǒng)一于學校全面發(fā)展中

（1）凝練學校精神文化。以“四個全面”戰(zhàn)略思想指導學校精神文化建設，深化學校內涵發(fā)展。精神文化是一所學校在其歷史發(fā)展進程中不斷演化并伴隨的一種非物質力量。具有較強的感召力、凝聚力和導向作用。建設學校精神文化是學校內涵發(fā)展的基本要求，更是提高辦學質量和效益的重要手段。精神文化內容豐富，形式多樣，需要加以凝練，歸納。學校精神文化主要表現(xiàn)為校風、教風和學風建設。學校要緊緊圍繞“四個全面”戰(zhàn)略思想，鍛造管理者和教師政治品格、師德素養(yǎng)、健康心理，引導廣大管理者、教師提高自身修養(yǎng)，提升學校精神文化[4]，讓教師群體形成良好的教學風氣、治學態(tài)度和醇和的師生關系。要加強學生良好的生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我約束和自我成長的意識，通過建立一整套科學的文化育人體系，促進學校良好學風的形成。

（2）鍛造學校制度文化。將頂層設計引入學校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展理念，系統(tǒng)規(guī)劃，科學設計契合學校內涵發(fā)展的制度文化體系。學校制度文化建設既要立足現(xiàn)實，也要著眼長遠，既要求變求新，更要保持相對穩(wěn)定性，切記頭腦發(fā)熱、盲目施行，更不可朝令夕改。制度設計要體現(xiàn)科學性、人文性、公平性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則。制度文化建設的內容主要涵蓋日常管理、教學管理、學生管理和后勤管理等制度，制度體系內部要圍繞主旋律，首尾照應，相互契合[5]。制度的形成過程要體現(xiàn)學校內部管理的民主化，要反映學校文化歷史的傳承，要圍繞內涵發(fā)展的目標前行。

（3）提升學校教學文化。堅持科學發(fā)展，結合學校實際，充分利用校內外資源，確定學校辦學目標，制定學校發(fā)展規(guī)劃；堅持內涵發(fā)展，摒棄學校傳統(tǒng)管理模式，引進優(yōu)化吸收中外先進的教育教學管理理念，完善學校組織結構、部門職能和評價體系的調整，突出“文化和內涵”這兩個關鍵詞在教育管理、課堂教學、學生評價中的份量。堅持全面發(fā)展，開展學生文體活動，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，關注學生的身心健康；堅持協(xié)調發(fā)展，既關注學校常規(guī)管理，又重視教學管理，既抓好教學，又抓好評測，既注重教師教法的改革，又引導學生進行學法的改進。

（4）優(yōu)化學校環(huán)境文化。環(huán)境文化是學校文化建設的重要方面，也是深化學校內涵發(fā)展的有效手段。學校的決策者和管理者要利用學校的區(qū)位優(yōu)勢、自然環(huán)境、風土人情、學校歷史文化傳承和不同學習階段學生特點，整合資源，科學謀劃，創(chuàng)設富有特色的人文環(huán)境和校園環(huán)境。注重凸顯三個目標：一是凸顯教育目標。通過營造具有內涵的人文風景和優(yōu)美的自然環(huán)境，為校園環(huán)境打上教育的烙印，發(fā)揮環(huán)境育人功能。二是凸顯愉悅目標。因地制宜、因時制宜，從綠化、美化、凈化、亮化校園環(huán)境入手，整治校容校貌，增設休憩點、晨練處和英語角，精心設計林蔭小道、文化長廊、綠草坪和石板路等自然景觀小品，讓師生在學習、工作之余有鍛煉、放松、聊天和娛樂的空間。三是凸顯知識目標。充分利用學校的文化墻、宣傳欄，方便學生課外知識的攝?。辉O置校史館、名人墻，班級掛設名人警句等，加強對具有教育意義和時代精神的名人名事宣傳[6]，以感性的認知激勵培養(yǎng)學生自省自律自強的意識。

作者:吳銘 單位:滁州職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]鄭金州.教育文化學[M].人民教育出版社，2000年11月版，第76頁

[2]顧明遠.論學校文化建設[J].西南師范大學學報（人文社科版），2006（5）

[3]王良江.論文化建設在學校內涵發(fā)展中的體現(xiàn)[J].福建教育學院學報.2008（5）

[4]沈勝林.論學校內涵發(fā)展與文化生成機制的建構[J].教育與管理.2015（9）

[5]周先雁.加強和諧大學文化建設推動大學內涵發(fā)展[J].湖南社會科學.2010（11）

[6]魏傳輝.加強文化建設引領內涵發(fā)展[J].陜西教育.2012（1）.