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當(dāng)前，在初中物理教育教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認(rèn)為急需解決的問題是以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識和看法，可以說教育中的每個(gè)問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點(diǎn)即教育觀念，有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會(huì)輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教育離不開教師，教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，承擔(dān)著教育的直接組織者和實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者的任務(wù)。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進(jìn)程和成敗，教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實(shí)施的效果。

《義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。”在新課程觀下，物理教育的目的是：學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，物理教師的素質(zhì)高低直接決定著教育目標(biāo)實(shí)施。因此，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，否則由于教師的知識結(jié)構(gòu)、能力、水平、觀念、教學(xué)方法等方面制約著物理教育目標(biāo)實(shí)施的質(zhì)量。

這樣在新課程觀下，對物理教師就比以往提出了更高的要求：1、必須敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、熱愛教育事業(yè)；2、要有系統(tǒng)、扎實(shí)的物理專業(yè)基礎(chǔ)知識；3、要有系統(tǒng)的科學(xué)方法論的知識；4、應(yīng)具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平；5、要牢固樹立現(xiàn)代教育觀念。現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者；是師生民主平等關(guān)系的建立者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者；是學(xué)生心理健康的培育者、維護(hù)者；是課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、方法和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）在物理知識的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)對初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識的動(dòng)力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力。初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)----觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

（3）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、節(jié)能意識；通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過對中國古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)、心靈健康發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色、行為，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

過去的基礎(chǔ)教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生差不多。教師要走進(jìn)新課程，真正體驗(yàn)新課程的魅力，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。新課程還要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、崔化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇、自我學(xué)習(xí)。

新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解決和應(yīng)付的。為此教師必須是教育教學(xué)的研究者，要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保@是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。所以教師不能只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

新課程要求教師行為的變化：①是尊重、贊賞學(xué)生，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)展遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生以及與教師意見不一致的學(xué)生。②是幫助、引導(dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)。③是反思，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，反思有價(jià)值的問題是與“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”密切相關(guān)的，是“為了改進(jìn)教學(xué)和將研究成果用于改進(jìn)教學(xué)”的問題。④是合作，與學(xué)生合作、與其他教師合作、與社區(qū)人員的合作是新課程對教師行為變化的突出要求。

（五）改革物理教育評價(jià)模式，注重素質(zhì)教育質(zhì)量

應(yīng)試教育升學(xué)率是評價(jià)一切教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是非常片面的。實(shí)施新課程，一花獨(dú)放不是春----教育評價(jià)要確立全面的質(zhì)量觀，要關(guān)注全體學(xué)生，要結(jié)合全面發(fā)展的教育目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行全面評價(jià)。否則會(huì)對我們的受教育者和教師造成傷害，產(chǎn)生負(fù)面影響，扭曲教師和學(xué)生的心靈。初中物理教育的評價(jià)，可以先從初中物理中考考試內(nèi)容入手，進(jìn)行研究，努力使考試內(nèi)容與知識、能力、素質(zhì)相配套，淡化傳統(tǒng)的學(xué)科知識考核，增加認(rèn)識自然、社會(huì)和生活實(shí)際的內(nèi)容，增加信息綜合題----開放性試題、學(xué)科間綜合試題，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合和學(xué)生創(chuàng)新能力的考察。