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一、下面我們來探討一下這種學習方法的具體步驟

1.培養學生在物理學習中能提出科學、合理、有深度的問題。

當學生提出一個問題之后，我們不應該首先看到這問題的不科學不合理，而應該引導學生對問題進行剖析，對簡單的問題進行深度挖掘，引導他們對產生問題的原因進行分析，讓他們用自身的知識進行解釋、推測、假設結果。這些問題的解釋都應該是用他們已有的知識并且結合到他們觀察到的現象而做出的。是對已有知識的一種合理運用，在提出合理科學的推測的基礎上嘗試設計解決問題的方案。教師在這個過程中起到的作用應該是鼓勵、引導、啟發，從而引導學生一步一步的接進事實的真相。

2.最后組織引導同學們對實驗結果進行分析、論證。

當一個問題解決后，同學們就應該對自己得到的實驗結論與其他同學的進行比較、論證。檢查一下此結果是否全面，是否存在紕漏。請老師、同學進行指正和評價。最后大家要一起交流總結，學習優點，改正缺點，以期一次比一次做得優秀。

二、前面我們在對探究式學習這種學習方法有了初步了解之后，我們就再來說一下，探究式學習方法在我們平常教學中的應用

在我們把探究式學習方法應用到日常教學當中時，應該能取得比較好的教學效果。在我們大多數的課堂教學中，教師會是主角，學生會是配角；教師多半是表演者，學生多半是觀眾，這種教學模式不利于學生主觀能動性的發揮。當我們運用了探究式教學方法之后，就大不一樣了。首先，我們教師在思想上要轉變，在課堂教學中要進行角色轉換，學生當主角，教師當配角。教師可以不再大篇幅的講授，把課堂上的大部分時間交給學生，引導他們去思考問題、動手去實際操作，在主動學習中去自我思考和探索。例如，教師在上二力平衡時，就完全不必像從前一樣，老師一人在講臺上做實驗，而是把這個主動權讓給學生，讓他們自己做實驗、自己設計表格、自己探究二力平衡的條件。分組讓同學們自己作，自己作出合理的猜想，并用實驗進行驗證。這樣教學，我相信同學們都會有興趣，我也相信同學們一定會得出一個合理的結論，接著讓同學們彼此、小組間進行交流討論，直至最后得出正確的結論。最后教師對各組實驗過程和結論進行點評。大家一起學習，一起勇攀知識的高峰。

三、探究式學習方法也不能爛用

這種方法能培養提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，并從中感悟到科學的學習方法，并能培養同學們科學的思考方法、團結協作的精神。但是此種方法也有它的缺點，尤其是在我所任教的農村學校，我們經常要面對以下問題：

1.實驗器材短缺。

比如我們想做探究電動機的原理時，有很多學校并沒有教學用的電動機；想做電學實驗時，沒有學生用電流表、電壓表；甚至想測量溫度時，連溫度計也沒有；還有些西部偏遠中小學校根本就沒有一樣可用的物理教學實驗器材，這讓我們根本沒有辦法開展正常教學。

2.探究式學習方法所用時間也不能過多。

在探究式學習當中，要以學生為主體，但是學生的學習能力和知識面很有限，所以，用這種方法來完成一個學習任務的時間相對于傳統教學模式下的要長很多。但我們每學期課時有限，并不能每一個知識點都用此種方法。

3.基礎薄弱的同學學習起來有很大的困難。

我們農村有很多學生的基礎都比較薄弱，對這部分學生來說，本來基本功就不扎實，要是再要求他們在原有的知識上進行探究式學習，難度就更大了。

作者：楊建單位：四川省安岳縣馴龍自治九義校