導(dǎo)語：淺談初中物理歐姆定律教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的開始，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的吸引力與趣味性。尤其是像物理這樣難度大、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果在一開始教師不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致課堂效率低下。因此教師必須重視起新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，采用新奇有趣的方法來吸引學(xué)生的注意力。在歐姆定律的教學(xué)中，我就放棄了以前常用語言平鋪直敘的導(dǎo)入方法，將多媒體設(shè)備引入課堂，通過播放相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情境，來達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。我為學(xué)生播放了小品《狹路相逢》，小品中詼諧幽默的語言一下子就將同學(xué)們帶到了所描寫的情境中，同學(xué)們時(shí)不時(shí)的發(fā)出了陣陣笑聲，這極大的引起了學(xué)生的興趣。小品結(jié)束后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“交警手里的酒精濃度測試儀，能夠準(zhǔn)確的測出駕駛者喝了多少酒，你們知道這是為什么嗎？酒精測試儀的制作原理是什么呢？”同學(xué)們搖搖頭，陷入了沉默，我趁機(jī)對他們說，如果學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，你們很容易就可以解決這個(gè)問題，這樣一來我不僅導(dǎo)入了新課的內(nèi)容，更調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說是一舉兩得。

二、合作進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并了解控制變量的實(shí)驗(yàn)方法

一些心理學(xué)家認(rèn)為，感性材料能最大限度的激發(fā)人的思維，讓人更快的學(xué)習(xí)和掌握。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)就是具體的感性材料。通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，既能強(qiáng)化學(xué)生對感性知識的認(rèn)識深度，又能鞏固學(xué)生對理論知識的記憶力和理解力。歐姆定律是初中階段的一大難點(diǎn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以采用小組實(shí)驗(yàn)的方法對電流、電壓及電阻間的關(guān)系進(jìn)行探究。為此，我們需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有幾個(gè)阻值不同的定值電阻、電流表、電壓表、電源、滑動變阻器、導(dǎo)線等，并按著實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分以下兩種情況進(jìn)行探究，分別是：電阻一定時(shí)，電流與電壓之間的關(guān)系；電壓一定時(shí)，電流與電阻之間的關(guān)系，并做好記錄。再通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫圖表來驗(yàn)證歐姆定律。教師還應(yīng)該簡單介紹下本實(shí)驗(yàn)的探究方法———控制變量法，明確控制變量法的適用條件，例如在研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)、影響液體壓強(qiáng)大小、浮力大小的因素、壓力的作用效果等實(shí)驗(yàn)時(shí)都很適合用這種方法。

三、對課本知識進(jìn)行深入講解

歐姆定律看似簡單，但卻是物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生都要格外的用心。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。其次是要正確寫出歐姆定律的表達(dá)式，為I=U/R（也可變形為U=IR和R=U\I）。最后要對公式進(jìn)行詳細(xì)的說明，防止學(xué)生在理解和應(yīng)用的過程中出錯(cuò)，比如U代表導(dǎo)體兩端的電壓，單位是伏特；定律中涉及的電流、電壓、電阻三個(gè)物理量都是針對同一導(dǎo)體和同一電路而言的，即滿足“同一性”；歐姆定律只適用于純電阻電路，在含有電動機(jī)等非純電阻電路中不適用。在教師講解的同時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真做筆記，對課本中沒涉及到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明，并做好總結(jié)與歸納。

四、通過做題對基礎(chǔ)知識進(jìn)行練習(xí)

在講解完新課內(nèi)容后，為了讓同學(xué)們理解的更加透徹，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的途徑。在講解完歐姆定律后，我就利用課堂的最后幾分鐘，為學(xué)生出了這樣一道題：在僅含有兩個(gè)電阻的串聯(lián)電路中，電源電壓為10伏，電阻R1的組織為30歐，閉合電鍵S后，電路中的電流為0.2安，求電阻R1兩端的電壓及電阻R2的阻值。這個(gè)問題難度不大，只要學(xué)生認(rèn)真分析電路，找清關(guān)系，利用歐姆定律就能夠解決：R1兩端的電壓U1=I1R1=0.2A×30Ω=6V，所以電阻R2兩端的電壓為U2=U-U1=10V-6V=4V，進(jìn)而求出電阻R2的阻值R2=U2/I2=4V/0.2A=20Ω。在此基礎(chǔ)之上，教師可以增加難度，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。歐姆定律是中考物理必考題型，教師一定要重視起這部分內(nèi)容的教學(xué)，注重提高課堂的效率，采取正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生在中考中取得一個(gè)好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏彥昭.歐姆定律及其應(yīng)用.學(xué)術(shù)期刊，2008.1.

[2]林麗華.怎樣理解和應(yīng)用歐姆定律.學(xué)術(shù)期刊，2006.9.

作者:吳雪玲 單位:貴州省甕安縣白沙中學(xué)