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分層多級教學源于因材施教的教學方法，根據學生的差異設置不同的教學目標和方法，運用不同的教學方法，進行分層輔導，使每個學生都能得到提高。筆者將從以下幾個方面介紹分層多級教學：

1學生的探究能力分層

探究物理問題不僅需要扎實的基礎知識，也需要學生的觀察能力、分析總結能力和動手能力，而且還會受學生心理特征差異的影響。教師應根據學生不同的特點進行科學合理地分層。教師可以通過考核、觀察等方式理解各個學生的優點和不足，并在具體的探究實驗中考核他們的探究實驗能力，最后在學生自愿的基礎上，將學生分為不同的層次，要向學生解釋清楚分層的意義和作用。通過一段時間的探究實驗活動，對學生進行考核，不斷調整分層，對于有所進步的學生要進行表揚，對于退步的學生要采取適當的方式進行交流，幫助其找出問題，鼓勵他們。

2教學目標的分層

教學目標分層要求根據教學大綱和教學內容，在同一物理探究實驗中，根據不同層次學生的水平確定適合他們的教學目標，讓每個學生在已有的基礎上，得到不同程度的提高。首先，根據課程標準確定物理探究實驗的基本要求，即每一層次的學生都必須達到的要求；其次，根據學生的個性差異，設置每課時的具體教學目標，即設置A、B、C三層目標，B層為基層目標，該層學生要能根據物理情景發現問題，能夠運用常規的實驗方法順利完成探究實驗，可以總結得出初步的實驗結論，并能運用結論解釋簡單的物理現象；在基層目標的基礎上設置另一個層次即A層，該層學生能發現比較專業的物理問題，進行創新，思路清晰地進行物理探究實驗，可以比較科學合理地總結和清楚地表述結論，在此基礎上能客觀地評價自己和他人的物理探究實驗，并能自行分析誤差，能將探究實驗中得出的結論解決實際問題，理論聯系實際；低于基層目標B的C層目標，應掌握基本的物理探究實驗知識和技能，要學會發現問題，嘗試運用一般的方法進行探究實驗，并對實驗進行基本的總結，能記住結論，針對該層學生具體的情況關鍵是要引導他們參與物理探究實驗，通過探究實驗培養他們對物理學的興趣，增強他們的信心。

3物理探究實驗課堂的教學分層物理探究實驗課堂的教學分層就是教師在教學過程中，根據不同學生的能力，進行適合各層學生的教學，這是初中物理探究實驗中分層多級教學中最為重要，最難實施的一環。筆者將從以下幾個方面介紹物理探究實驗課堂的教學方法：

3.1教師引導學生自學著名教育學家布魯姆說：“有效的學習始于知道達到的目標是什么。”教師在上課前應根據這節課的教學內容和目標，將這節課不同層次的學生應達到的目標和相關的實驗技巧以及注意事項等以實驗導學綱要的形式發給學生，督促學生在課前自學，理解必要的基礎知識和實驗技巧。

3.2教師集中講解上課之初，在實驗導學綱要中的一些重難點，教師要結合具體實驗進行演示和講解，使學生弄懂，例如，在探究電壓與電流的關系時，教師要在實驗前演示如何讓連接滑動變阻器和電表，并要告訴學生如何準確讀數。教師要結合教學目標，創造一定的情景，讓學生調動自己的積極性，在日常生活中留心觀察與實驗相關的情景，并讓學生之間互相交流，進而沖擊他們的思維，不斷進行思考，引導學生在這些情景下發現相應的物理問題，從這些問題入手，不僅會激發學生對探究實驗的興趣，而且會方便探究實驗不斷深入。

3.3以小組為單位進行探究實驗這個階段包括以下幾個方面：發現問題：每個小組對于教師或同學提供的物理情景，通過思考和討論發現一些具體的物理問題，C層學生應根據發現的物理問題在全班同學面前進行表述，其他組的同學可以進行補充說明，最后教師和學生在這些發現的物理問題中選擇幾個具有代表性的問題進行探究。猜想和假設：教師應引導學生進行大膽的假設，猜想可能出現的情況，培養和啟發學生的發散性思維。每個小組都應該進行假設和猜想，最后有C層學生在全班同學面前表述假設和猜想。實驗與收集數據：實驗的主要操作者應使B層的學生，而實驗能力較強A層學生通過課前教師的實驗培訓和講解，應在一旁指導整個實驗，如有失誤應及時指出并督促其改正，C層學生主要是通過觀察實驗，學習具體的實驗操作，并記錄相關的實驗數據。分析和論證：各組同學都應經過獨立思考，分析實驗現象和實驗數據得出初步結論，C層學生表述自己分析得出的結論，A層和B層學生補充C層學生的結論，再經過討論得出比較準確完善的結論，最后由C層學生表述出來。評估：各層學生都應思考在探究實驗中尚未解決的物理問題和發現的新的物理問題，并積極嘗試改進原有的實驗方法。B層學生應發表自己的看法，A層和C層學生對其進行補充，最后A層學生向大家表述看法。教師在整個分組探究實驗中，要認真觀察各組學生，如果小組進行探究實驗有困難，教師應及時給與指導，引導學生進行思考和探索。

4結語

由于學生的差異性，教師進行教學不可千篇一律，應根據不同學生的特點展開分層多級教學，初中物理探究實驗對培養學生的動手能力、思維能力、語言表達能力等有著重大的作用，教師應從學生的能力、教學目標、課堂教學等幾個方面著手進行分層多級教學。