導語：初中物理開放性教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、設置開放的教學內容

教學內容體現在教材之中，但教材內容相對固定，而科技發展卻是日新月異的．教師要以教材為藍本，但不能困囿于教材，要突破教材、駕馭教材，開放性地使用教材，對教材進行重組、補充，使之真正能服務于學生．

1．要貼近學生的生活實際．物理源于生活，教師要以課本為起點，從學生原有的生活和知識經驗出發，用社會生活知識充實教材，使初中物理課堂變得豐富有趣．

2．要聯系前沿技術．在信息時代，知識的更新越來越快，而教材卻是相對固定的，教師要了解物理的前沿技術，探索最新的科技成果，使教學內容變得生動有趣．例如，在講“熱學”時，教師可以介紹德、美科學家開發的新型熱離子發電，利用兩金屬片之間的溫差將熱能轉換成電能，其發電機的效率可達40%，有望在太陽能和廢熱回收方面取得廣泛應用．

3．注重其他學科的滲透．學科知識并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影響的．如，牛頓在研究萬有引力過程中創造了微積分，物理學的慣性、摩擦力、重心等問題在體育訓練中發揮著重要作用．教師要將初中物理知識與其他學科彼此滲透，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力．例如，在講“照相機與眼睛視力的矯正”時，教師可以結合生物學科知識，讓學生了解青少年視力下降的原因，學會保護視力、預防近視．

二、實施開放的教學過程

教師要創設民主、開放的教學氛圍，通過師生之間的對話、生生之間的交流，溝通情感、分享經驗，促成課堂的動態生成．

1．實現課堂的有效互動．教師要構建開放性課堂活動，拓寬交流渠道，實現信息的多向傳遞，實現教師、學生、環境、內容、媒體等各要素之間的交流，激發學生的學習興趣，培養學生的創造意識．

2．注重課堂調控．學生合作學習時，教師要加強管理，適當地運用規章制度約束學生，保證有秩序地開放，不至于使課堂活動處于無序狀態．教師要根據學生的反饋信息，及時調整問題難度，以貼近學生的“最近發展區”，從而提高課堂教學的有效性．

三、采取開放的教學方法

1．問題具有開放性．在傳統教學中，教師滿足于形式單一的常規題，使學生刻意“揣摩”教師的“標準答案”，難以產生獨到的見解．教師要有意識地設計條件不充分、結論不唯一、解題方法多樣的開放題，讓學生從不同的視角觀察、不同的層面思考，提出不同的解決方法．例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m處的樹洞奔逃，鷹在野兔后方120m處以50m/s的速度沿地面飛行追擊野兔．問:鷹能否抓住野兔?有的學生比較野兔、鷹進樹洞所用的時間:野兔t1=s1/t1=40m/(10m/s)=4s，鷹t2=s2/t2=(120m+40m)/(50m/s)=3．2s，因為t1＞t2，因而鷹能抓住野兔．有的學生求鷹抓住野兔所需時間t=s/(v2－v1)=120m/(50m/s－10m/s)=3s．因為t1＞t，所以鷹能抓住野兔．有的學生計算野兔逃進樹洞的時間4s，再據此時間計算鷹飛行的距離200m，大于160m，因而能追上野兔．

2．實驗具有開放性．開放的物理實驗淡化演示講解，讓學生在自主探究中體驗到成功的快樂．例如，在做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗時，教師引導學生先提出問題、猜想與假設，運用彈簧測力、長木板、木塊、毛巾、砝碼等器材進行實驗，學生在不同表面拉動木塊的過程中記錄壓力、測力計示數、摩擦力的數據，在分析論證中獲得結論．學生通過分析實驗中彈簧測力計的示數不穩定的情況，提出改進的意見．學生在思考、交流、猜想、驗證中提高分析能力，感受到成功的愉悅．

四、構建開放的教學模式

初中物理是一門以實驗為主的學科，教師要讓學生在實驗中提高觀察、分析能力，做到心明眼亮，留有讓學生解決問題的空間，讓他們設計多樣化的實驗方案，感受運用實驗解決問題的過程．教師要通過創設情境，為新舊知識建立聯系的紐帶，引導學生合作探究，讓他們在愉悅的氛圍中完成教學目標．總之，物理教師要樹立以生為本的教學理念，構建開放性的物理課堂，引發學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，開啟學生的思維，提高學生解決實際問題的能力．

作者:張會廣 單位:江蘇阜寧縣古河初級中學