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“練習”的內涵比習題的內涵廣得多，不僅包括習題訓練，而且包括某種具體技能的訓練．物理習題具有這樣三個方面的主要功能:認知功能———鞏固和深化知識;發展功能———培養和發展能力;檢測功能———進行教與學的檢查和考核．

一、課堂練習的形成

(1)教師提前一周集體備課，以試卷的形式圍繞教學目標，形成核心問題，整張試卷的閱讀量千萬不能多，要抓住一些有趣可探究的核心問題、學生的易錯點和挑戰學生的思維定勢．(2)了解自己所選練習的目標和考核重點難點，以及找好相對應的同種類型的題目，防止學生掌握的情況不好，為糾錯打好基礎．(3)學生分成小組參與習題創作，通過課外閱讀，圍繞教學目標，編一些貼近生活情景和當代科技生活的題目調動學生的積極性．

二、課堂練習的監控措施

教師使用試卷上的簡答題提問時，一定要留白，根據學生的反應，留出對應于這條題難度的思考時間，讓學生充分思考，并要求將自己的想法整理后寫在紙上．下課也一定要收上來抽查，或給小組長檢查．

三、課堂練習的評價措施

(1)可采用“5”分制記分縮小學生差距．(2)評價要及時，下課就可以把答案公布．(3)可以教師評、師生評、生生評同時開展．

四、糾錯練習

1．糾錯練習的形成

(1)糾錯練習的組成是70%的原題或原題變式訓練，30%綜合題．其中變式的方法有變數字、變情景、改變條件、條件和結論互換、具有專題形式的綜合題分別對應于公式計算題、概念和規律的考查題．(2)在30%的綜合題里再找出20%的題，讓它們有對應的例題可以示范，學生如果不會做，可以研究例題的解題思路，例題和練習的對應可以讓學生培養舉一反三的能力．

2．糾錯練習的監督機制

利用輔導課在老師的監督下，以考試的形式讓學生完成，增加他們思維的輸出效率，減輕課后的負擔．

3．糾錯練習的評價措施

(1)記錄成績，注重縱向評價，發現進步及時表揚．(2)讓學生收集好個性化的錯題，并寫出錯誤原因．小組長檢查，老師抽查．(3)評講時要將典型錯誤用多媒體收集并且展示，讓學生討論．

4．糾錯練習與單元練習的研制案例

(1)用照相機或手機及時拍下學生的典型錯誤形成錯題題庫．(2)分析錯題策略:批改———梳理———統計———分類———掃描;剪輯———PPT———優等練習示范(榜樣);拓展———變式———小結．(3)把學生的錯誤編成系列化的題目，加深印象．

五、診斷性課堂練習和形成性課堂練習的配合

診斷性課堂練習可以包括對本節課所學知識的基礎進行診斷，也可對上節課課堂練習中錯誤率較高的錯題的變式進行訓練．而形成性課堂練習則可以檢測本節課的效率．

六、課堂練習和課后作業的配合

將課后作業進行分層，基礎題、中檔題和提高題．教師告知學生如果課堂練習做得好，課后作業可以減少，學生會有自由選擇權，將課后作業進行分層，基礎題、中檔題和提高題．教師告知學生如果課堂練習做得好，課后作業可以減少，學生會有自由選擇權，課堂練習滿分的只做提高題，90分以上的做中檔題及選做提高題，可選一題，也可全選(學生通常好面子會全選)，90分以下的做基礎題和中檔題，這樣調動了學生預習和上課的積極性，因為只有上課效率高課堂練習成績才有可能好，表面上看他練習做少了，但其實是他的效率提高了，知識不在于多次重復，而在于效率．重復次數越多，有時效率會越低，負擔越重，在應試背景下，提高效率是減負的最重要途徑．

七、周練或單元測驗和其他練習的配合

周練單元測試周期較長，內容較多，綜合性高，前面也提到我們出題時一定不能只求新，而不關注平時課堂練習和作業中的典型錯誤，一定至少有百分之七十的平時錯誤率高的錯題或他們的簡單變式，并且可以告訴他們只要復習錯題，成績肯定不會太差，因為有原題．這樣才能在初二時夯實基礎，培養習慣．而良好的成績又能激發他們的興趣，何樂而不為呢?為什么考試就一定要把學生考得鼻塌嘴歪的呢?失去物理學習的興趣和信心呢?值得一提的是無論是課堂練習、周練或單元練習的成績都要對學生進行記錄，以便對學生進行跟蹤記錄了解學生的發展情況，與學生和家長交流時也會有客觀數據．在看成績時一定要注意不能只橫向比較還要縱向比較，不能打擊基礎差的孩子的信心．發現進步一定要及時表揚，如果持續進步，一定要在全體同學面前表揚．增加學生的信心，激發他們學習物理的內部動機，這才是正確的評價理念．

作者:喬棟 單位:江蘇省揚州市梅嶺中學