導(dǎo)語：初中物理習(xí)作的選擇與應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理知識與人們的生活聯(lián)系還比較少，因?yàn)槌踔形锢矶鄶?shù)都比較理論化，極少數(shù)需要學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)。所以教師若想要有效的提升初中生的物理水平，就需要教師合理的選擇習(xí)作，保證習(xí)作的質(zhì)量。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)知識應(yīng)重于“精”，并非是多。因而教師必須選擇一些較為經(jīng)典的習(xí)作指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)。因此，本文就物理教師對習(xí)作的選擇技巧而展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)作；初中生；教師

習(xí)作是教育階層的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是多數(shù)教師往往偏離了對習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)的預(yù)定軌道——很多教師都習(xí)慣于側(cè)重習(xí)作的數(shù)量，而并非是習(xí)作的質(zhì)量。因?yàn)榱?xí)作可以助自己的學(xué)生有效的鞏固課堂中所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的思維模式；此外，物理習(xí)作還可以強(qiáng)化初中生的解題技能，但是教師們總是認(rèn)為提升成績的唯一守則就是多做多想，只有多做多想才能有效的掌握初中物理習(xí)作的類型體的解題之法，所以導(dǎo)致中國現(xiàn)代教育社會忽視了物理習(xí)作的高質(zhì)量的訓(xùn)練模式。

一、科學(xué)選擇初中物理的習(xí)作，增強(qiáng)習(xí)作的合理性

每位初中生因?yàn)槠鹋茳c(diǎn)的不同而導(dǎo)致中學(xué)階段的接受能力的參差不齊，所以教師在選擇習(xí)作這一方面必須下苦功夫，使得各個初中生都可以依據(jù)自己所學(xué)的知識點(diǎn)而擴(kuò)展內(nèi)容。例如：某校教師比較重視習(xí)作的科學(xué)性，這位教師為保證每位同學(xué)都可以及時消化所學(xué)的知識點(diǎn)，總是科學(xué)的為學(xué)生安排習(xí)作的具體內(nèi)容，比如說：這位教師根據(jù)學(xué)生接受能力的不同而把初中生分為三個階層，而每個階層的習(xí)作難度又因?qū)W生的不同而分為不同的層次。然后這位教師要求自己的學(xué)生不論對與錯，必須根據(jù)自己在物理課堂中所學(xué)知識點(diǎn)而自主完成習(xí)作，最后教師還會要求初中生嘗試擴(kuò)展習(xí)作的內(nèi)容——尋找其他的解題方式，讓學(xué)生感受物理習(xí)作的合理化。

二、精簡初中物理的習(xí)作訓(xùn)練，提高其習(xí)作的質(zhì)量

對于初中生而言，最需要的就是高質(zhì)量的習(xí)作練習(xí)，所以教師需要簡化習(xí)作的訓(xùn)練，并側(cè)重于高質(zhì)量的訓(xùn)練，從而直接影響初中生的學(xué)習(xí)效率。例如：某校教師為保證自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這位物理教師較側(cè)重初中物理的典型題型的訓(xùn)練，以至于教師經(jīng)常性選擇一些較為經(jīng)典的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握這類題型，并對此類型題有深刻的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，習(xí)作的訓(xùn)練直接關(guān)乎于學(xué)生的成績，教師需要科學(xué)合理的選擇初中物理的習(xí)作訓(xùn)練，針對性訓(xùn)練學(xué)生的弱項(xiàng)、短板。此外，教師還需精簡習(xí)作的訓(xùn)練，保證習(xí)作的質(zhì)量，并讓學(xué)生自己嘗試擴(kuò)展類型題的解題方式，讓學(xué)生在習(xí)作中發(fā)揮自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茂楚.淺談如何上好初中物理習(xí)題課[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2013（06）

作者:劉海峰 單位:江西省會昌縣周田中學(xué)初二（7）班