導語：初中物理實驗激發(fā)學生學習興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中的物理課程在中學的教學體系里面所占的比重較大，而且是一門邏輯性極強的學科。對于學生的邏輯思維能力有很高的要求，以至于學生在學習期間會感覺到很吃力。那么對于這樣一個有特點的學科，如何學好它是一個至關(guān)重要的問題，并且如何能夠在學生有濃厚興趣的情況下學習物理，都是值得我們關(guān)注和思考的。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；學生；學習興趣

一、物理學習需要實驗

在很大程度上，我們說物理是離不開實驗的。因為它本身就是一個實驗性很強而且貫穿學習始終的。所以，我們在學習的過程中是不能丟掉實驗，只講理論知識的。并且，換個角度來講，我們學習的定義、概念和相關(guān)理論都是需要親自試驗來加以驗證。物理這一學科，在整個的初中教學體系中是屬于一種邏輯理論學科，而且是理科范疇的一門學科，因此對于學生一種直觀的教學和邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。恰好，物理實驗就體現(xiàn)出了這一點，它能夠在教學過程中有效地構(gòu)建學生的邏輯思維能力，而且能增強學生的學習積極性、激發(fā)學習興趣。假如在我們的日常學習中，老師只在意學生的理論知識灌輸，而不去留意學生是否真的理解和真的有興趣，那么，這樣一種學習方式就會打消學生的積極性，而且教授的效果也不會很高。反過來說，物理實驗具有一定的生動、形象性，且有趣、直觀，也容易引發(fā)學生的學習興趣。學習初中物理教學，還是應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是十分重要的。教師應(yīng)當充分地借助各種各樣、可大可小的、生動有趣的物理實驗，將學生學習到的、抽象的定義、概念和原理，都以實驗這種非常直觀且生動的形式體現(xiàn)出來。

二、讓實驗走進日常教學

教師可以在一個學期的開始就對教授的內(nèi)容制定一個合理的計劃與安排。這一學期要講多少章節(jié)，哪些內(nèi)容是重點難點，每個章節(jié)分多少課時上完，以及理論課與實驗課相配比。如此一來，有了一個相對合理的計劃，教學就會事半功倍。就以我們所了解的“大氣壓”為例子：單純的學習理論學生們都難以理解透徹，掌握不牢固。為了方便學生學習和增加學生們的學習興趣，老師就要適當?shù)匕才抨P(guān)于這一節(jié)內(nèi)容的實驗課程。以常用的一個實驗為例，老師在實驗課前需要讓學生們準備好一個杯子和一塊直徑大小大于杯口的硬紙片和若干水。一切準備就緒后實驗正常開始。學生需要跟隨著老師的引導與步驟講解，或者是老師先做一遍示范后，將步驟寫于黑板，再由學生來操作。步驟具體就是：首先將杯子裝滿水，然后將硬紙板用手緊扣在杯口上，牢固后反手將杯子倒立過來，撤掉按紙板的手，此時就會發(fā)現(xiàn)硬紙板沒有掉落下來，而且杯子里面的水也沒有灑出來一滴。這樣一個簡單的物理實驗讓學生在愉悅的氛圍下學習到了理論知識，而且給人留下了深刻的印象，鞏固了基本功。在課堂的實驗這一過程中，我們會發(fā)現(xiàn)并不是所有的實驗都要走進實驗室的，這也大大地縮減了準備時間，就以平時都上課的地方學生會也會保持一種放松的狀態(tài)。同時，教師也可以讓學生們都積極地參與到本實驗中，讓學生充分分析實驗原理和理論知識、記憶深刻。這樣的實驗做下來，不會花費很長的時間還能輔助教學，并且又充分調(diào)動學生們的探究熱情，從而極大地提高了物理課堂的教學效率。

三、讓物理實驗走進生活

相對于學習課本上固定的知識，學生會更加感興趣自己生活的環(huán)境。一直以來，學生們都有一種這樣的感覺，課本上的知識太遙遠，不貼近生活。其實并不然。正如這句話所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中也同樣不缺少物理實驗，只是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛而已。認真的觀察生活我們就會發(fā)現(xiàn)，其實生活中還是有很多與我們學習的物理知識有關(guān)系的。這也證實了這樣一種觀點：“科學來源于生活同樣也是服務(wù)于生活的。”例如，在教室里面，開關(guān)通斷可以控制所有的燈的亮滅。但把某一個燈管摘下，其他的燈卻還亮著，很多學生會感到奇怪。其實，我們只是因為不了解，這不就是我們學習的串并聯(lián)電路嗎？可能具體畫在紙張上，我們會覺得它就是一張圖，沒有什么實際意義，然而就是這樣大家認為的沒有什么實際意義的事情確實時刻都發(fā)生在我們的身邊。生活中還有很多的例子可以舉，如果老師布置這樣一個作業(yè)，讓學生尋找身邊的物理，那么生活本身就成為了一種實驗，而且是由學生自己發(fā)現(xiàn)的，他就會很清楚前因后果，這就做到了知識的遷移與運用。這樣一種逆向的物理實驗，更加能夠增強學生學習物理的積極性，而且很容易地就能在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題也增強了理論知識的學習，大大提升了老師的教學效果。進一步來講，生活中的這些“小實驗”取材容易、直觀明了、貼近生活、便于發(fā)現(xiàn)，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能夠極大地提高學生學習物理的興趣，也會鍛煉學生的動手能力和獨立操作等能力。

四、結(jié)語

這樣做，最直接的效果就是能活躍物理課堂的學習氛圍，增強學生們對物理學習的濃厚興趣，同時還能打破學生膽小、畏難等情緒心理，大膽嘗試，幫助每一位學生都能積極地加入物理課堂的學習與實驗活動中，提升初中物理課堂上老師的教學水平，最終提高學生們的學習成績。文章寫到這里也快接近尾聲了，以上都是本人經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)的一些個人體會，將物理課上的實驗的重要性和激發(fā)學生學習興趣作為了本次話題的主線。如有不當之處還望各位讀者能夠不吝賜教，為學科發(fā)展進言獻策。同時，借這樣一個機會，在此也送上筆者一份真誠的祝福：祝愿每一位學子都能學有所成，實現(xiàn)人生理想。

參考文獻：

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［2］馬麗娜．初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［D］．天津：天津師范大學，2012（3）．

［3］施友桐．淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．黑龍江科技信息，2010（1）：23．

作者:蘇文琦 單位:甘肅省古浪縣定寧初級中學