導(dǎo)語(yǔ)：初中物理教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:初中物理的教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)生難以實(shí)時(shí)把握，因此教師在授課的過(guò)程中要不斷的探索教學(xué)模式與方法。不但要根據(jù)課堂所需與教學(xué)大綱的要求，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課。因此，本文就初中物理的教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)探討，給各位同仁提出相關(guān)建議僅供參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)質(zhì)量;授課模式

初中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，對(duì)于抽象化的教學(xué)知識(shí)一時(shí)間難以吸收。因此，在初中物理的教學(xué)模式中加入多元化的授課方式能夠使學(xué)生更容易的學(xué)會(huì)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，創(chuàng)新物理的教學(xué)模式能夠使課堂更豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1初中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀的概述

由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力很難集中，無(wú)法做到與教師配合完成教學(xué)計(jì)劃。常常表現(xiàn)為學(xué)生表面上是在聽(tīng)課實(shí)則在神游，心不知所去。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)定，常常隨波逐流，不思進(jìn)取。課堂氛圍死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過(guò)程中又常常以自己為中心沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感變化。未做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的傳輸［1］。初中物理教學(xué)模式的改變有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將抽象的、邏輯性較強(qiáng)的物理知識(shí)通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、分組討論以及合作的模式下進(jìn)行傳輸，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。

2初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

初中物理教學(xué)過(guò)程中，單純采用機(jī)械灌輸知識(shí)的方法難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際所需，而且還會(huì)帶來(lái)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嚴(yán)重后果。因此，初中物理只有創(chuàng)新教學(xué)模式，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上才能保證取得預(yù)期的教學(xué)成果。在此提出以下幾點(diǎn)教學(xué)模式僅供參考。2．1情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)辦法。初中物理采用情境教學(xué)的辦法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更快的吸收新的知識(shí)。在完整的情境及教學(xué)模式中要遵循步驟缺一不可。即研究教學(xué)目的與內(nèi)容———挖掘教材，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍并引導(dǎo)學(xué)生積極參與———了解學(xué)生的生活經(jīng)歷與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情景———多角度完善教學(xué)情境以及教學(xué)方案———課前做好教學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好課堂應(yīng)急預(yù)案［2］。例如:在講物體的浮沉條件這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備裝有水的玻璃缸，橙子和西紅柿，這些生活中常見(jiàn)的物品。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如橙子和西紅柿放入入水中是怎么浮沉的呢?然后進(jìn)行演示，得到結(jié)果后與學(xué)生進(jìn)行探討。此后，教師再拿出一個(gè)和橙子體積差不多大小的土豆再放入水中，得到體積相同，密度不同其浮沉情況也不相同的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，教師加以引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論。2．2課堂討論法。課堂討論法能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生討論并參與到課堂中來(lái)。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)。教師要進(jìn)行合理的分組，嚴(yán)格控制課堂討論的過(guò)程，不要擾亂課堂秩序使討論過(guò)程變?yōu)橥絼谥e。討論過(guò)后教師要及時(shí)給予反饋，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行檢查，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的不足之處。例如:講《聲音的特性》這一課時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，即什么因素能夠決定音調(diào)?將學(xué)生分成小組，讓其自行討論，在小組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們將答案一一公布，教師在課堂上再分別予以驗(yàn)證，得出音調(diào)由振動(dòng)頻率決定的，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加深其課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。在這里要注意，學(xué)生通過(guò)合作研究所得出的結(jié)論，教師要及時(shí)予以反饋并補(bǔ)充說(shuō)明，促使學(xué)生的結(jié)論更完整、透徹、清晰、全面。課前要進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃，不要擾亂課堂秩序，讓整節(jié)課都能夠緊密結(jié)合，不要留出讓學(xué)生偷玩的機(jī)會(huì)。2．3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中物理合作理念的教學(xué)辦法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的責(zé)任感，避免部分學(xué)生成為旁觀者的現(xiàn)象，能夠強(qiáng)化運(yùn)用物理語(yǔ)言描述現(xiàn)象，提高物理術(shù)語(yǔ)的使用頻率，對(duì)后進(jìn)生提供有效的幫助。也為教師提供了觀察學(xué)生與評(píng)價(jià)學(xué)生的契機(jī)，使師生間增進(jìn)感情，及時(shí)反饋，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如:在講《光的反射》這一節(jié)時(shí)，利用小組，把道具分成若干份分發(fā)下去，教師先播放一段與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的短片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光有所了解。然后利用所提供的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到光的反射路徑。小組進(jìn)行總結(jié)，教師逐一在黑板上記錄下來(lái)并加以分析與完善。教師再提出一個(gè)問(wèn)題，稍微增加難度，題目自擬。讓學(xué)生進(jìn)行合作，完成實(shí)驗(yàn)并找到問(wèn)題的答案。教師予以反饋總結(jié)，再將整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行匯總，完成本節(jié)課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)。在此，教師要特別注意，明確自己不僅是知識(shí)的傳授者，也是活動(dòng)的參與者，教師的主導(dǎo)地位不能放棄，要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與吸收。

3結(jié)語(yǔ)

在初中物理的授課過(guò)程中，教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)、合作討論與研究、以及思維導(dǎo)圖等方式的幫助下促使學(xué)生愛(ài)上物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。確保在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，物理教學(xué)得到有效的開(kāi)展，確保學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，感受物理的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn):

［1］李啟國(guó)．初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．中國(guó)校外教育，2015(13):188．

［2］于開(kāi)真．課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］．煙臺(tái):魯東大學(xué)，2014．

作者:姜勇 單位:吉林省洮南市萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)