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【摘要】案例教學的優勢是能夠有效激發學生主動學習的欲望，提高學生獨立學習的能力，明確學生合作探究的意識。在當代大學物理教學中，教師應該充分借助案例教學法，確保教學有效性。教師要結合學生的興趣、愛好以及教學目標，合理選擇案例、設計案例內容，這樣才能夠更好地發揮出案例教學的優勢，使其更好地為當代物理教育教學服務。

【關鍵詞】案例教學;大學物理;研究;實踐

案例教學法是教學改革背景下，一種新型的教學方式，利用這種教學方法能夠更好地促使學生主動探究，在探究過程中物理思維、應用意識等都會得到提升和拓展。本文以大學物理教學為內容，對案例教學在其中的應用進行幾點具體分析。

一、案例教學的定義與意義

作為案例教學，根據人群和研究領域的不同可以給出不同的定義。哈佛商學院將案例教學定義為:案例教學是教師與學生共同參與，對工商管理的疑難問題和案例進行討論的教學方法。華東師范大學孫軍業教授認為:案例教學是教師根據一定的教學目的，將案例作為基本的教學材料，把學生引入教學實踐情境中，通過生生之間的研討和對話，師生之間的互動等方式，來提高學生的決策能力和行動能力。結合上述案例教學的定義，根據大學物理教學的特點，提出了大學物理案例教學的定義:案例教學是指以教學目標和教學內容為主線，以案例為切入點，通過引導學生運用舊知識和技能對案例中的現象進行調查、閱讀、分析、思考、討論和交流等，并引導學生自主探索和學習新的物理知識與技能，培養學生認識問題、分析問題、解決問題能力的一種教學方法。在大學物理教學中引入案例教學，能夠使教學內容和目標更加明確，學生參與學習活動的積極性會更高，這對于學生未來的發展是非常有幫助的。

二、案例教學法在大學物理課教學中的應用

1.研究案例分析框架，建立物理案例庫。教師應該針對一些物理教學案例進行挑選和編寫，進而建立一個物理案例庫。首先，為了保證案例的質量，教師應該選擇一些適合學生學習的案例素材，選擇一些與學生生活接近的案例。其次，案例的選擇和編寫的過程中應該具有典型、新穎、適用等特征，案例還需要具有理論與實際相結合的功能，所以在進行案例的編寫過程中，應該以基本理論為基礎。最后，在案例的選擇和編寫的時候還應該對案例的難易程度進行劃分，要根據學生的接受能力的大小確定案例的難易程度，使得案例教學能夠提高學生的學習興趣和學習效果。比如：物理學習中常會用到“理想模型”這種物理方法，教師在帶著學生學習質點運動這一物理知識時，引入的質點就是一個“理想模型”。這個“理想模型”是指在一些條件的前提下，能夠形成的某一特定的物理現象。通過對質點的學習，學生們能夠對“理想模型”這一方法的概念有一個很好地理解，并且能夠讓學生明白“理想模型”在物理學習中的重要性。2.重視案例教學，以案例教學為載體構建新型教研機制。第一，案例的準備。案例準備是案例教學開展的一項基礎環節。在案例準備的這個環節中，教師首先給學生布置一個案例讓學生對其進行準備。其次，教師應該針對這個案例進行相應的材料準備和熟悉。再次，學生在了解案例材料之后，就開始自己的準備。這時候教師應該要求學生對案例材料進行充分閱讀，進而能夠對案例材料中的每一項內容都能夠清晰的掌握，學生應該開放思維，使用多種的工具來對案例進行理解，進而能夠對案例的問題有一個明確的認識。最后，學生應該根據對案例內容的理解，來回答案例的問題，將自己的個人分析寫下來，同時在分析內容中還應該有自己的觀點和解決案例問題的方法，當學生們都將自己的解決方式寫出來之后，教師應該在班級中開展小組討論。第二，小組討論。在學生們對案例進行充分的準備之后，教師就應該引導學生進行小組討論環節，在這個環節中，將學生分成小組，每一個小組中由組長組織進行討論交流，由一名學生進行記錄，在小組討論中要求每一個學生都要將自己對案例問題提出的解決方法進行表達，為大家提供一個補充，最終在討論結束之后，讓每一個小組中選出一名代表，將本組中關于案例問題所達成的共識以及還存在哪些沒有解決的問題，最終由教師組織學生進行班級討論階段。第三，班級案例討論。在班級案例討論中，教師應該鼓勵學生積極發言，通過對案例的分析和大家的交流討論，能夠將學生的內在潛力充分挖掘出來。在課堂討論之后，學生還應該根據課堂中的討論進行案例分析報告的編寫。在班級案例討論的時候，學生應該占主導地位，教師應該引導學生進行思考，并且能夠將自己的思想進行表達。

本文以大學物理教學為例，對案例教學的實施展開了研究。通過分析案例教學的意義，以及步驟和實施對策，希望能夠為當代高校物理教育工作者提供一些建議，對我國大學物理教學改革創新有所助力。

作者:胡寶林 單位:淮陰師范學院物理與電子電氣工程學院

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