導(dǎo)語：高中物理高效教學(xué)研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中物理學(xué)科是高中階段一門重要的課程，并且物理知識的應(yīng)用性非常廣泛，對以后的學(xué)習(xí)和生活非常重要。但是，很多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)束手無策，不知道如何去學(xué)習(xí)。教師有效的進(jìn)行物理教學(xué)，解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是非常關(guān)鍵的。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者在多年的高中物理教學(xué)實踐中，認(rèn)為在教學(xué)手段與方式上可以做以下的嘗試。

一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié),并且導(dǎo)入的效果如何直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和參與積極性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與到新知識的探求與學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入方法可利用觀察實物、模型、圖表、幻燈，或聽一段錄音，看一段錄像等活動的直觀導(dǎo)入，有從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的信息資源出發(fā)，通過描述式的講授、提問等方式引起學(xué)生回憶，或者通過演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)驗，還有通過復(fù)習(xí)舊知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。例如，在講授《磁場對運動電荷的作用力》一節(jié)時，導(dǎo)入可以這樣做，首先教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)安培力大小的方向、電流的微觀表達(dá)式。既然電流在磁場中受到安培力的作用，而電流是由電荷的定向移動形成的，那么運動的電荷在磁場中是否也會受到力的作用？這就自然地激發(fā)了學(xué)生探究興趣，接著設(shè)計實驗對提出的猜想加以驗證，從而自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計有趣味性的問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使枯燥、抽象的高中物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生積極思考，并且使抽象的問題具體化，使學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)會基本的物理知識和解題方法，體現(xiàn)物理學(xué)科在實際生活中的運用。大量的教學(xué)實踐表明，沒有設(shè)置良好的教學(xué)情境的高中物理課堂教學(xué)，一般不會產(chǎn)生高效的物理課堂。因此在教學(xué)中教師要想使課堂教學(xué)具有高效性，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計有趣味性的問題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。

三、設(shè)置有效問題，激活學(xué)生主動思維

要善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。而學(xué)生問題意識不強，其中最突出的表現(xiàn)就是不善于自主地發(fā)現(xiàn)問題。要解決這一問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中努力地尋找方法,使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點上都進(jìn)入積極參與的狀態(tài)中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，明確問題的癥結(jié)，提出自己的猜想，使問題的解決與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生一開始就擺脫被動，成為學(xué)習(xí)的主人。如在講授自由落體運動時，讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些落體運動，設(shè)置問題。如物體的質(zhì)量大小對物體下落快慢是否有影響？一定是重的物體下落快么？學(xué)生這時都非常迫切地想知道究竟正確答案。很多學(xué)生都想到，用假設(shè)法：假設(shè)重的下落的快，然后把重的和輕的綁在一起再下落，推出矛盾。給與充分的肯定后，指出這就是物理學(xué)家伽利略當(dāng)時推翻亞里士多德觀點的一個事例。再引導(dǎo)學(xué)生在以后生活學(xué)習(xí)中，多提出問題，分析問題、解決問題，整個過程不過短短幾分時間，這不但沒有影響教學(xué)任務(wù)的落實，而且還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們在講授《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)時，由于教材編寫的比較通俗易懂，大部分學(xué)生都能通過自己的閱讀理解個差不多。教師可以設(shè)計一個問題串，進(jìn)行提問來檢查同學(xué)們的自學(xué)效果。比如，問題1.國家為什么要遠(yuǎn)距離輸電？問題2.在輸電的過程中主要有哪些注意事項？我們更關(guān)注的是哪一個問題？問題3.根據(jù)已有的知識，請你說明輸電過程中，為什么會有電能損失？問題4.從理論上分析應(yīng)怎樣減少電能損失？問題5.怎樣才能減少電阻？問題6.減少電流應(yīng)怎樣做？問題7.當(dāng)有的用戶需要較低電壓時，應(yīng)該如何處理呢怎？等等。通過這些問題串，使同學(xué)們的思維活動一直處于激發(fā)的狀態(tài)，聽課的效果也必然會達(dá)到事半功倍的效果。

四、優(yōu)化實驗設(shè)計，提高教學(xué)效率

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必然以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗除了在學(xué)生腦中有著“形成概念\掌握知識\發(fā)展智力”等重要的作用外,在課堂組織教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。超重與失重是中學(xué)物理實驗研究的焦點問題之一,例如,觀察磅秤的讀數(shù),隨著人的站起和下蹲過程的變化,可以利用數(shù)碼攝象機幫助同學(xué)們觀察的更仔細(xì)更清楚.再有釋放裝有水的塑料瓶(鉆有小孔),觀察自由下落時有沒可有水流出,利用數(shù)碼照相機又可以讓同學(xué)們觀察的一目了然.還可以利用高度攝象機拍攝高空中自由下落的老鼠失重的情況,慢放老鼠失重時的情形等,從而使課堂的教學(xué)手段花、教學(xué)的方法情趣化。

總之，在高中物理教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)須生的自信心，注重學(xué)生的動手和操作能力。我們的物理教學(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。