導(dǎo)語：項目教學(xué)法下中職物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、項目教學(xué)法的提出與認(rèn)識

如果一定要給“項目教學(xué)法”一個定義的話，筆者認(rèn)為，它就是在教師的指導(dǎo)下，把一個相對獨立的項目或任務(wù)交給學(xué)生自己處理的一種教學(xué)方式。整個教學(xué)過程中，信息的采集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終評價等環(huán)節(jié)均由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，教師在此過程中只是扮演引導(dǎo)的角色，該教學(xué)法實際上就形成了“以項目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對提高學(xué)生主動參與性，加強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

二、中職物理教學(xué)中存在的問題分析

（一）對中職物理教學(xué)的認(rèn)識不足

很多中職學(xué)校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學(xué)校，于是盲目地、大量地開設(shè)了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎(chǔ)的物理課程的教學(xué)。現(xiàn)實中，物理是中職工科類的基礎(chǔ)課程，物理知識的學(xué)習(xí)可以說滲透了物質(zhì)生活的所有領(lǐng)域。然而，長期以來由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，導(dǎo)致物理教學(xué)沒有得到較高的重視，有的學(xué)校甚至直接用電工學(xué)取代了物理學(xué)，這顯然是對提高物理教學(xué)效果不利的。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學(xué)科本位的教學(xué)模式進(jìn)行編寫的，它在理論知識的梳理上相當(dāng)完善，也對中職學(xué)生接受系統(tǒng)物理知識很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)規(guī)律，因而與專業(yè)知識脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性較低。

（三）中職物理教師的教學(xué)方法不注重創(chuàng)新

中職學(xué)校的物理教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生動手操作的實踐機(jī)會也較少，學(xué)生無法有效地接受物理知識，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用下日益顯露。與其說是教學(xué)方法不到位，不如說是教師不注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新，以至于中職學(xué)生對物理的學(xué)生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當(dāng)前中職物理教學(xué)的需要的。

二、項目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用實踐

結(jié)合多年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關(guān)知識舉例，說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用和實施過程。

（一）確定目標(biāo)，提出項目任務(wù)

確定目標(biāo)，提出項目任務(wù)屬于主題階段，中職物理教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際開發(fā)和設(shè)計項目任務(wù)，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個與“電路”密切相關(guān)的項目主題，項目中需要解答的問題應(yīng)包含理論和實踐兩個部分，項目的成果可以明確定義，能夠把設(shè)計的項目融入到課程教學(xué)中去。除此之外，物理教師還需預(yù)先將班級的學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位搜集相關(guān)信息和資料，須強(qiáng)調(diào)各小組學(xué)生要獨立完成任務(wù)，最后確定各小組需要完成的項目任務(wù)。

（二）制定項目計劃

結(jié)合項目的完成進(jìn)度，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，教師可以和學(xué)生一起制定項目行劃，最終把電焊室電路設(shè)計作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設(shè)計”作為班級各個小組的獨立任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計一邊修改；然后將班級各個小組的電路設(shè)計提交班級進(jìn)行討論，使之不斷完善；最后形成科學(xué)合理的電路設(shè)計圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生在設(shè)計電路圖時各不相同，各小組的學(xué)生在介紹和展示電路圖時問題很多，但經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，各小組學(xué)生集合所有能量將自己的電路設(shè)計圖做到了完美，形成了一個具有可操作的施工圖。整個過程不僅需要學(xué)生熟悉本單元的課本知識，還需查閱與電路設(shè)計相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對鞏固學(xué)生的新舊知識幫助極大。

（三）執(zhí)行項目計劃

在執(zhí)行階段，教師可以對小組進(jìn)行分工：比如可以安排一個小組完成電焊機(jī)供電線路的安裝任務(wù)，一個小組負(fù)責(zé)完成排氣扇供電線路的安裝任務(wù)，一個小組完成照明線路和插座的安裝任務(wù)……接著各小組結(jié)合這些用電設(shè)備的不同之處計算出各自電線的規(guī)格以及長度等信息，進(jìn)而制訂采購清單，上報學(xué)校總務(wù)處采購。領(lǐng)取到所需材料后，各小組可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行線路的布置與安裝。整個安裝過程都要有學(xué)生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過這一項目計劃的執(zhí)行，學(xué)生實現(xiàn)了所學(xué)知識從理論到實踐的一次質(zhì)的飛躍，各小組學(xué)生的才能也充分地發(fā)揮出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）檢驗和評價項目成果

在項目驗收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學(xué)生自行評估，各小組學(xué)生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學(xué)生可以從用電設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、線路的外觀情況等方面進(jìn)行小組間互評，查漏補(bǔ)缺，最后教師也要作適當(dāng)?shù)狞c評。

三、結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用項目教學(xué)法開展中職物理教學(xué)是十分有效的，作為中職物理教師應(yīng)當(dāng)大力推廣應(yīng)用項目教學(xué)法。它不僅可以改善學(xué)生對物理課程的厭學(xué)情緒，還能幫助學(xué)生切實提高觀察能力、動手操作能力和自學(xué)能力。

作者:蘇謀林單位:南安市工業(yè)學(xué)校