導語：思維導圖在物理綜合復(fù)習中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思維導圖是一種比較新鮮的思維工具，同時它的出現(xiàn)可以幫助人們更加高效地處理一些事務(wù)，它的主要核心要素在于其可以讓學生從復(fù)雜的文字表達中獲得解放，注重不同事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而使得思維表達更加具體，而將這種方式應(yīng)用到高中物理的復(fù)習中必然會提升教學效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高中物理

在具體的高中物理復(fù)習中，一些學生的復(fù)習形式僅僅局限在聽課和做題，而物理課是一種發(fā)散性思維較強的學科，一旦出現(xiàn)太多的概念和公式學生對各個知識點的理解也就很難消化，而借助思維導圖，教師可以讓學生通過樹形圖方式對重要的概念進行歸納總結(jié)，這樣學生很容易將概念記憶下來。

一、思維導圖在物理復(fù)習中的應(yīng)用背景

1、可以幫助學生快速記憶

在早期的研究中，思維導圖是人們所倡導的一種記筆記的方法，但是由于其可以很好地提升思考技巧并且可以增進人們的記憶力、組織能力，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，對于學生來說其恰好可以幫助其作為輔助的認知工具，在高中的物理復(fù)習中由于學生需要羅列大量的知識點和概念，思維導圖的應(yīng)用本身就樂意幫助學生對一些關(guān)聯(lián)性很強的理論通過圖形的方式形象表現(xiàn)出來，這樣學生對相應(yīng)的理論概念就可以聯(lián)系起來記憶。

2、培養(yǎng)學生的物理思維能力

物理思維指的是具有意識的人腦對客觀的物理對象、物理過程的本質(zhì)屬性以及其內(nèi)部規(guī)律之間的聯(lián)系的概括和能動發(fā)展的基本反映。物理學主要研究的是自然界事物運動的基本規(guī)律，物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和相互作用的學科，因此在研究學習的過程中具體的對象具有客觀性，是不以人意志為轉(zhuǎn)移的，高中學生要想認識到自然界物質(zhì)的基本運用規(guī)律就必須在頭腦中形成對物理世界最本質(zhì)和完整的反映，也就是說學生要對其所觀察到的一些物理現(xiàn)象、事實、過程等在自己的大腦中形成清晰的圖像，然后再去進行分析、對照，并且把對事物的感性認識上升到理性認識，這也就是物理思維的基本過程。一般來說物理思維形式根據(jù)材料的不同主要分為形象思維、抽象思維和直覺思維，其中直覺思維主要是依靠學生自身的知識結(jié)構(gòu)對具體的物理現(xiàn)象的分析和推斷，但是這三種思維是相互聯(lián)系，共同進行的，因為只有這樣學生在物理的復(fù)習中才可以更深層次的、多結(jié)構(gòu)對物理對象進行考察分析，從而形成學生自身的物理理論體系。

3、幫助學生建立完備的物理學科的知識體系

高中階段的學生一般都有一定的物理知識儲備，他們基本掌握了一定的物理知識，也可以基本解釋一些自然界常見的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，比如冬天霜和霧的形成是水汽化和凝華。但是很多學生都會有一些困惑，雖然在此時已經(jīng)學習到很多物理理論知識從力學、電磁學、熱學、光學，這些知識在大腦中有些繁亂，這種局面的形成的主要原因在于學生在學習中并沒有將所學的知識構(gòu)成很好的結(jié)構(gòu)體系，也就說要將物理概念、物理規(guī)律、以及物理學的研究方法之間的相互作用很好地組織起來，這幾者之間的邏輯體系可以用思維導圖描繪出來，物理概念解釋了物理規(guī)律，物理學的研究方法需要對物理規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的概念，學生在學習物理知識時首先要仔細地觀察物理規(guī)律然后提出自己的假設(shè)猜想，再去建立實驗?zāi)Ｐ腿ヲ炞C自己的猜想，這樣學生就可以很好地提煉出具體的概念，比如麥克斯韋提出了電磁場理論，同時這個理論也證實了電磁波的存在，后續(xù)人們又把光歸納到該領(lǐng)域。比較形象的例子是，思維導圖就如同一個城市公路交通網(wǎng)，一般城市有城市的主干道和分支次干道和一些小街巷，而各個道路之間其實都是互聯(lián)互通的。因此如果在物理的復(fù)習中可以形成自己的結(jié)構(gòu)體系并且繪畫出物理知識結(jié)構(gòu)的圖形，這樣學生在復(fù)習中就會更加輕松。

二、思維導圖應(yīng)用到物理復(fù)習中方法

1、讓學生用思維導圖制定復(fù)習計劃

學生在物理復(fù)習中一定得有自己的計劃不能沒有組織簡單地將概念羅列出來，利用思維導圖是要求學生將所有的知識點都描繪出來，并得到清晰的網(wǎng)絡(luò)圖形，學生在復(fù)習中就可以通過該圖形去思考。另外學生在學習前就需要制定對應(yīng)的學習計劃，然后與同學之間進行交流，這樣就可以及時對學生進行指導，后續(xù)師生之間就可以進行學習上的互動。

2、讓學生用思維導圖去整理對應(yīng)的復(fù)習框架

學生在解決具體的物理問題時遇到困難，主要原因在于學生缺乏對知識之間聯(lián)系進行總結(jié)，學生在學習具體的章節(jié)時只是去做題而沒有對知識網(wǎng)絡(luò)進行系統(tǒng)完善，學生在復(fù)習時，教師要求其利用思維導圖將一些知識進行整理，將自己認為的重要內(nèi)容歸納出來并且在課堂上提出來，讓師生之間共同去探討，這樣學生就可以逐漸成為學習上的主體。思維導圖的應(yīng)用基本上可以從課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習三個環(huán)節(jié)去進行，在課堂學習之前，學生預(yù)習效果是否有效直接影響到其課堂學習中思維能力的提升，學生在沒有用到思維導圖時只是簡單地去瀏覽知識，但是運用后學生就可以將自己前面所學到的知識聯(lián)系起來并且努力尋找其基本關(guān)系。這樣進行對比就很容易發(fā)現(xiàn)其學習上的不足，學生在課堂學習中就會自覺去聽課，這樣其學習效率就會大大提高。而在課堂學習中學生可以利用思維導圖將重要的知識內(nèi)容進行標記，這樣學生就可以將課堂中的主要知識很好去把握，最后課后的復(fù)習過程就是學生將課堂上所學習到的知識進行總結(jié)的過程，利用思維導圖學生將一些知識進行歸納總結(jié)并找到知識的中心，這樣學生在后續(xù)的復(fù)習上就可以很好地提取同時也能為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

總體來看，思維導圖在高中復(fù)習過程中的應(yīng)用主要集中在對整個中學階段物理知識的歸納總結(jié)上，而學生在物理學習中需要有良好的物理思維模式，也就是說對物理規(guī)律、物理理論和物理現(xiàn)象的認識都要透過現(xiàn)象去分析問題的本質(zhì)，思維導圖的作用也就是體現(xiàn)在幫助學生完善和加快構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)上。

作者:陳學紅 單位:安徽省合肥市廬江二中

參考文獻：

[1]張妍芳,李興保.用Inspiration制作“靜電場”思維導圖[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007(01)

[2]李娜,曹志鋼.巧用MindManager輕松生成HTML電子教案網(wǎng)頁[J].中小學信息技術(shù)教育.2007(01)