導(dǎo)語：初高中物理教學(xué)“銜接”的對策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程改革以來，初高中物理教學(xué)的內(nèi)容、方式均發(fā)生很大變化，學(xué)生覺得高中物理難學(xué)，教師反映難教。針對這個問題，本文對高中物理教學(xué)銜接過程出現(xiàn)的問題進行了分析，并對此提出了自己的一些看法，以期對這個問題的解決提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初高中物理教學(xué)；銜接；對策

一、初高中物理的差異

1.知識點增多。高中物理與初中相比，雖然都是圍繞“力、熱、光、電、聲、磁、原”來展開的，但是高中物理是對初中物理的延續(xù)與升華。高中物理知識量更大、知識面廣、知識點增多，例如初中時關(guān)于力學(xué)方面的知識點只有60個，而到了高中卻增加到了約90個。2.理論性增強。一是直觀到抽象：初中物理講的是物體的運動而高中物理講的是質(zhì)點的運動；二是從單一到復(fù)雜：初中物理講的是勻速直線運動而高中物理講的是勻變速或非勻變速直線或曲線運動；三是從定性分析到定量計算：由于初中物理涉及到的知識點較為簡單，往往做的是知識定性分析和簡單的計算，而高中物理則需要學(xué)生對其本質(zhì)進行分析與描述，所以需要對多過程進行細化和復(fù)雜計算；四是初中物理學(xué)生只需要了解“是什么”，而高中物理學(xué)生不僅要掌握“是什么”，還要掌握“為什么以及怎么樣”。3.系統(tǒng)性增強。初中物理主要是單一的知識點構(gòu)成的，而高中物理不僅要掌握許多單一的知識點，還要求把單一的知識點串聯(lián)成為一個完整的知識體系，高考時就需要學(xué)生綜合運用各種物理知識進行解題，并且高中物理學(xué)科間的滲透性加強，解題時往往還會運用到數(shù)學(xué)知識中的三角函數(shù)、不等式、求極值、解復(fù)雜方程等。

二、解決對策

1.找到連接點、切入點，做好初高中物理知識的順利銜接。初高中物理大體上是一致的，因此在教學(xué)內(nèi)容上可以找到許多相似點，高中物理教師要充分熟悉初中教材，做到心中有數(shù)，在講解知識點時才能根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進行授課，讓學(xué)生在同一起點上學(xué)習(xí)。如，高中物理中講到的重力、摩擦力、串并聯(lián)電路等在初中也涉及過，因此教師在教學(xué)中，要在回憶初中物理基礎(chǔ)知識的同時，加深知識的理解與拓展，讓學(xué)生了解知識的連貫性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師也要充分掌握初高中物理知識的異同點，尋找新舊知識的共性與個性以找到最佳的教學(xué)方法。2.做好教師教學(xué)方法的順利連接。（1）充分備課。教師，特別是高中教師更應(yīng)該注重備課這個環(huán)節(jié)。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法，充分考慮到學(xué)生接受知識的程度在此基礎(chǔ)上設(shè)計本堂課的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)切入點，必須充分考慮到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)、怎樣與學(xué)生進行互動，怎樣聯(lián)系生活實際，怎樣在教學(xué)中滲透物理思想、物理方法。合理設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中有所收獲而又不增加學(xué)生的負擔(dān)。（2）注意知識傳授的起點與層次性。高中階段的物理在難度上有所增加，高一的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以，教師在授課的時候一定要注意掌握授課的起點。如，對于“互成角度的兩個力的合成”，很多學(xué)生不是特別清楚，教師可以先以同一直線上的二力合成為起點，這是初中時同學(xué)就學(xué)過的，再通過講解互成90度的二力合成，以學(xué)生熟悉的知識點為起點學(xué)生更容易掌握。在教學(xué)中，也應(yīng)該注意知識的層次性與漸進性，受力分析是高中物理解題的重要方法，在講解受力分析時可以先從“一個物體在水平面的受力分析，再講解斜面上物體的受力分析，再是多個物體的受力分析以及整體法與隔離法”。這樣循序漸進，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生由淺到深、由易到難。（3）向?qū)W生傳遞解題思路與解題技巧。高中學(xué)生，特別是高一新生，在物理學(xué)習(xí)上往往有這樣一個問題：課上能聽懂，課下看書能看懂，就是不會解題。其原因就在于書上的習(xí)題相對來說很基礎(chǔ)，而平時的習(xí)題綜合性較強。高中教師在講解物理規(guī)律的同時，應(yīng)該重點向?qū)W生傳遞解題思路。告訴學(xué)生在讀透題目的同時，注意對關(guān)鍵詞的把握。如，“不計重力、理想斜面等”，具體分析物理情景，物體發(fā)生了怎樣的變化，迅速建立物理模型，通過讀題要清楚敘述的是一個什么樣的物理過程，物體經(jīng)歷了什么樣的變化，應(yīng)該用到哪幾點知識。要讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，分析清楚整個物理過程。（4）合理結(jié)合多種教學(xué)方法。教師應(yīng)該合理利用多種教學(xué)方法，對于較為抽象的物理概念，采用多媒體等輔助教學(xué)手段，加強直觀教學(xué)，學(xué)生的抽象思維并不是一兩天就能形成的，教師在進行實驗教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生多觀察教師的演示實驗，自己再動手進行操作，直觀感受、親身經(jīng)歷。物理作為抽象的一門學(xué)科，教師更應(yīng)化抽象為形象，多列舉生活中的實際例子，讓學(xué)生動手制作小道具；對于抽象的概念形象化還有一種類比的方法，就是運用生活中的概念來解釋物理中抽象的概念，例如，對于電場，很多同學(xué)都是陌生的，但是如果用重力場進行類比，學(xué)生學(xué)起來就要輕松許多。3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的順利銜接。（1）要求學(xué)生自己總結(jié)歸納知識。高中物理是一整個體系，因此教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會總結(jié)物理知識點，每一小節(jié)，每一章，每一個知識板塊，再串聯(lián)起來，形成一整個完整的知識體系，從而進行查漏補缺、消化與吸收。比如，很多同學(xué)不知道“在對一個斜面上的物體進行受力分析的時候，摩擦力沿哪個方向”，若只是告訴學(xué)生與物體運動的趨勢相反，學(xué)生也容易形成思維定式。應(yīng)該讓學(xué)生自己去分析每一種可能的情況，最后得出自己的結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對于知識的理解，更體現(xiàn)了物理教學(xué)中以人為本的物理教學(xué)思想。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，因此在平時的教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)：第一，解題的規(guī)范性，由于初中物理較為簡單，只需要幾個公式就能算出，而高中則綜合性較強，因此要求學(xué)生在解題時注意規(guī)范性，畫圖、公式以及必要的文字說明；第二，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，平時多動手、多與同學(xué)交流，多思考，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與物理意識；第三，培養(yǎng)良好的計算能力，鼓勵學(xué)生做題時要有始有終、不懼怕復(fù)雜計算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。剛來的高一新生抱著對新學(xué)校的憧憬和父母的期望，物理考試一旦不理想，就容易打退堂鼓，心里落差極大，失去學(xué)好物理的信心。這時候就需要教師對學(xué)生多加鼓勵，高中的學(xué)習(xí)是艱苦的、是需要保持良好的腦力與體力的。首先教師應(yīng)該以身作則，保持一種良好的精神狀態(tài)，不管是在課堂上還是在平時的生活中，幫助考試受挫的學(xué)生，讓他們建立自信心，并且?guī)椭麄兎治隹荚囀Ю脑虿⒑退麄円黄鹬贫▽W(xué)習(xí)計劃，在平時的交流中多鼓勵學(xué)生。

綜上所述，只有教師與學(xué)生之間多加強溝通，教師不斷的改變自己的教學(xué)方法，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識、提高科學(xué)思維水平、全面提升學(xué)生的實踐操作能力以及動手能力增加學(xué)習(xí)物理的信心與熱情，以順利完成初高中物理教學(xué)中的過渡。

作者:李黃川 單位:重慶一中