導語：西藏高校物理教學現狀研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學物理是理工科各專業的一門重要必修基礎課，其內容和思想對后繼課程的學習和學生科學素質的培養都具有深遠而持久的影響。西藏高校學生基礎差，師資力量薄弱，教學管理較為落后，人才培養難以滿足西藏當前經濟社會的發展需要，西藏當前大學物理教學急需進行改革。西藏高校要制定切實可行、靈活的教學激勵獎懲制度，要加大資源和平臺建設，引進高水平援藏教師，快速提升教學能力和水平，編寫適合西藏實際的教材，采用能夠激發學生學習興趣的教學方式。

關鍵詞：大學物理；西藏；教學改革；教學現狀

一、西藏高校當前大學物理教學狀況

1.教師現狀。目前西藏自治區內共有六所高校（不包括位于陜西省咸陽市的西藏民族大學），除西藏大學在大學物理教育方面有較強的師資力量外，其他五所高校大學物理教師普遍為碩士研究生以下學歷，博士研究生學歷的教師很少，因此西藏高校大學物理師資力量普遍偏弱。西藏大學物理教師除了承擔本專業教學外通常還承擔著整個學校的大學物理教學，教師人數不足，教學任務卻較為繁重。西藏和內地高校一樣，教師職稱評審主要看教師的科研工作和成果，且西藏高校對教學工作普遍沒有激勵績效措施，這就造成了西藏高校大學物理教師上好大學物理課的動力不足。

2.學生現狀。西藏高校的生源主要來自西藏自治區，由于西藏教育較為落后，且區內城市間、城市和農牧區間教育水平差距很大，這就造成了西藏高校的學生基礎普遍較低，尤其是數、理、化基礎較區外學生有著巨大差距且學生間也有較大差距，這給西藏高校大學物理的教學帶來了極大的挑戰。西藏區內的學生藏族學生居多，他們能歌善舞，喜歡參與文藝活動，普遍愛動不愛靜，且由于數理基礎普遍較差，大學物理的學習對他們來說難度相當大，且枯燥無趣，學生學習的熱情和主動性不高。西藏對區內高校學生有十分優惠的就業政策，學生大多可以通過公務員考試進入國家公務員或事業單位，而這類考試幾乎不考察學生的專業，學生對枯燥難學的大學物理課程難以有大的學習動力。

3.學校管理現狀。西藏高校與內地相比，在管理理念、管理手段、管理制度、管理能力上有一定的差距。西藏高校教師目前沒有課時津貼，只有超出規定課時量的課時有少量的津貼。西藏高校對教師教學工作、教學改革的激勵措施不多，對教師教學、教改取得的成績獎勵力度有限。學校對學生的考核方式較為傳統，不夠靈活多樣，難以適應教學改革需要。學校內部、學校之間以及與區外各院校間就教學管理、教學改革交流較少，相關學習交流平臺建設重視不夠。

二、改革設想

1.高校管理制度改革。隨著西藏經濟社會的發展，對人才的需求也正在發生轉變，正在從數量向質量轉變，這對西藏高校人才培養提出了新的要求，西藏各行業急需各類高素質人才，西藏高校必須適應這種轉變，通過不斷的改革發展來提升自身人才培養能力。西藏高校在重視科研的同時務必真正重視教學，制定切實可行的激勵獎懲制度，激勵督促教師真正將精力投入到教學和教學改革中。

2.資源建設。西藏高校要根據目前教學及教改發展的需求加大硬件建設，利用國家對西藏的支持及優惠政策進行適應當前發展需求的硬件配套，滿足教師開展正常教學及教改的硬件需要，同時西藏高校要加大資源建設，利用區外的優質資源來快速提升自身的教學水平和能力，通過各種渠道引進全國各高校的優質課、微課等資源提供給學生，讓學生在西藏也能像一流高校的學生一樣，聽全國最優秀的教師授課。西藏高校要積極為區內教師提供區內與區內、區內與區外高校教師間的交流學習平臺，通過交流學習提升區內高校教師的自身素質。

3.實事求是，切合實際。西藏高校學生基礎差，且學生間基礎參差不齊，對大學物理等理工科課程沒有興趣，學習困難。根據這一情況教師有必要對學生補習基礎知識，提升學生的學習興趣和學習動力。這就要求學校編寫適合西藏實情的教材，同時要求教師采用更能提起學生興趣的互動式教學方式，比如“教師精講、學生質疑、教師答疑的教學方式”，同時采用現代教育技術，將抽象難懂的物理概念用生動、形象的圖景和動畫展示出來。

三、總結

西藏高校學生基礎普遍較差，且學生間基礎參差不齊，西藏高校師資力量普遍薄弱，教師教學工作任務繁重，學校對教師教學、教改激勵獎懲措施不足，職稱評審主要依據教師承擔的科研項目及科研成果，西藏高校在管理理念、管理手段、管理制度、管理能力上與內地高校相比有一定的差距，較為落后，不夠靈活，難以滿足當前的教改需要，不能激發教師的教學和教改熱情。為了滿足西藏當前經濟社會發展對人才培養的需求轉變，西藏高校必須進行教學改革，西藏高校在重視科研的同時務必真正重視教學，制定切實可行、靈活的激勵獎懲制度，激勵督促教師真正將精力投入到教學和教學改革中。

參考文獻：

[1]王化忠.中美大學物理實驗教學模式的比較研究[J].云南農業大學學報(社會科學版),2013,7(01):54-58.

[2]范魯芳,魯同所,孫敏,等.西藏大學大學物理課程分類分層教學模式探索研究[J].教育觀察,2017,6(19):113-114.

[3]西藏大學物理系[J].物理教學,2013,35(12):2.

[4]張天杰,呂健,王玉生.大學物理課堂教學模式改革創新研究[J].長沙航空職業技術學院學報,2016,16(04):12-14,27.

作者:李勇 李子璇 雷文華 單位:西藏大學