導(dǎo)語：物理教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，職業(yè)院校在當(dāng)前形式下主要是培養(yǎng)技能型人才，而21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，而科技的競爭歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競爭。因此對于我們這類職業(yè)院校的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，必須對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，提高創(chuàng)新能力以及發(fā)展個性。只有這樣才能提高我們學(xué)生今后的競爭力。因此，物理教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新教育，在中等職業(yè)教育教學(xué)中尤為重要。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多物理知識基礎(chǔ)較差，在一年內(nèi)學(xué)完上下冊物理學(xué)內(nèi)容，確實不是件易事。經(jīng)過幾年的探索，對如何激發(fā)學(xué)生的主體覺醒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力談幾點體會：

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，把舞臺教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而且忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行。對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓課堂成為他們自己的舞臺，讓其自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會。而老師，就是不對學(xué)生的獨特想法進(jìn)行批評或挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造最寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)利。當(dāng)前大部分中職生在初中階段學(xué)習(xí)散漫，意志薄弱，志向不大，不被任課老師所重視。進(jìn)入中職學(xué)校后，多數(shù)家長對學(xué)生要求偏低，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，有自暴自棄傾向。其次，這些學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的障礙，沒有得到及時解決，對基礎(chǔ)知識的掌握差三落四，造成惡性循環(huán)。他們也沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，對物理學(xué)習(xí)興趣較低。鑒于以上原因，教師采取上述方法可以統(tǒng)一學(xué)生思想、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、有意進(jìn)行學(xué)法教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開學(xué)伊始，抓住時機(jī)，開設(shè)專題教育課，分析中職生對學(xué)習(xí)物理的重要性，讓學(xué)生了解就業(yè)信息，知道自己的前途是光明的，樹立學(xué)好物理的信心。同時闡明物理知識與專業(yè)知識有密切的聯(lián)系。譬如，要學(xué)好工程力學(xué)，就要學(xué)好物理中的力、平衡、牛頓定律等；要從事電子工作，必須掌握物理中的電流表、電壓表、歐姆定律等。讓他們一入學(xué)就端正學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。同時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授。對課前預(yù)習(xí)，課上聽講，作業(yè)及實驗實習(xí)等提出明確要求。并指出物理知識具有很強的連慣性，容易一步跟不上，步步跟不上。使之認(rèn)識到“良性循環(huán)”與“惡性循環(huán)”所帶來的后果，促使學(xué)生主動規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，使之逐步走上學(xué)習(xí)的軌道。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，能迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展,提高教學(xué)效率。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生在客觀情景中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，進(jìn)而刺激學(xué)生思考探究的需要,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新思維。創(chuàng)立相對論的愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追究問題罷了。”因此，在現(xiàn)實生活中，教師要善于結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。可以利用多媒體手段再現(xiàn)生活場景，然后將這些真實的實際情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。強化學(xué)生的問題意識，還學(xué)生課堂提問的主動權(quán)。創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，精心設(shè)計、組織教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)時，課前就讓同學(xué)們思考：為什么下雪的天氣，騎自行車出門時，一要慢騎，二要把車胎內(nèi)的氣放掉一些。同學(xué)們觀察現(xiàn)象，驗證猜想，分析原因，一節(jié)課上下來，意猶未盡。舉這種事例，學(xué)生有親近感，降低了對物理的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、在教學(xué)上要由易到難，多表揚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

中職生在初中階段得到的關(guān)注較少，獲得教師表揚的機(jī)會更寥寥無幾，普遍存在我不如別人的自卑心理。在教學(xué)中教師要肩負(fù)著撫慰他們心靈的重任。善用表揚，多鼓勵，少批評。教學(xué)過程中，贊美是加油站，表揚是驅(qū)動力，幽默是潤滑劑，師生的互動，情感的交流，時光在和諧的教學(xué)氣氛中流淌，非智力因素起著巨大的推動作用。中職生缺少的是欣賞，匱乏的是成功。一句由衷的表揚，一個期待的眼神，一絲欣慰的微笑，都可能打開學(xué)生心靈中的求知之門。針對中職生學(xué)習(xí)物理的積極性易受挫，課堂練習(xí)要采取由淺入深、步步為營的原則，要讓學(xué)生聽得懂、做得出，享受學(xué)習(xí)的樂趣。如果操之過急，題目過深過難，一旦多次出現(xiàn)“暈”，那將使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒。久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到不可收拾的地步。作業(yè)要全批全改，必要時要作記錄，對大面積的錯誤要糾正，甚至可以重講。新課的起點要低，梯度要小，本著先慢后快的精神，踏踏實實，不能因趕進(jìn)度而留下夾生飯，當(dāng)心“欲速則不達(dá)。”期中期末考試，出卷要慎之又慎，要讓絕大多數(shù)學(xué)生及格，以增強信心，體驗成就，以利再戰(zhàn)，此舉不可小視，否則將造成大面積“減產(chǎn)”。以靈活多樣教學(xué)方法，保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、開展活動化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開實踐活動，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一目的呢？這就需要開展活動化教學(xué)，活動化教學(xué)是指教學(xué)過程在教師的指導(dǎo)下，充分研究學(xué)生的需要和興趣，使之在動態(tài)中掌握知識，內(nèi)化情感，樹立信念，指導(dǎo)行動的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要有意識的為學(xué)生提供交流研討的機(jī)會，通過交流研討營造一種民主的氛圍，使學(xué)生變被動聽課為主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解,并學(xué)會傾聽尊重他人的意見。在研討過程中,讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法,提與別人不同的問題。教師要鼓勵學(xué)生不怕說錯,不怕別人笑話,不怕失敗。培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勇于創(chuàng)新。要實現(xiàn)交流研討的實效性，就要求師生在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)研討的切入點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，物理課教學(xué)改革,不僅是教育觀念的改革,更是教學(xué)方法,教學(xué)模式的創(chuàng)新,搞活物理課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使學(xué)生掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣他們的智力才能得到開發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到提高。