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一、當前物理實驗教學存在的弊端

1.忽視物理實驗的重要性當前學生對于物理實驗對物理課程作用的認識太過表面化，認為物理教學中物理實驗課程的引入僅僅起到了提高學生學習興趣的作用。部分學生表示，單純的物理概念、公式的學習太過枯燥，將物理實驗引入課堂給物理這門課程的學習帶來了極大的樂趣。由此可見，學生對于物理實驗的重要性認識程度明顯偏低，這不僅會限制學生動手實驗的能力，也將進一步影響到學生對待科學的嚴謹態度。教師在授課期間應該幫助學生認識到物理實驗的不可忽略性，使學生在實驗過程中觀察能力、動手能力、思維發散能力都得到顯著提高的同時，實踐探索精神得以養成。

2.手動試驗被多媒體代替近年來，科學技術不斷發展，多媒體設備被充分地應用到課堂教學中，教師通過多媒體直觀、生動地演示出了許多語言難以表達出來的現象，這種方式無疑方便了學生對于物理學知識的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因為這種新型教學模式的出現，物理實驗的地位每況俱下，人們單純地認為將“紙上談兵式”實驗轉變成“投影式”實驗就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現象能夠輕易被學生接受，極少數人能夠意識到“鍛煉學生的動手能力，讓學生主動地去挖掘試驗數據和結論”才是物理實驗的根本目的。與此同時，多媒體設備的演示多數情況下只是教師對演示結果的簡單描述以及對實驗步驟的照本宣科，形式化教學不僅加重了學生的課業負擔也挫傷了學生對于物理這么課程的學習積極性，扼殺了學生的創新能力。

3.實驗缺乏嚴謹性當前物理實驗教學過程往往是先告訴學生實驗結論，然后根據結論和限定步驟展開實驗，沒有嚴謹的步驟自然就難以得出科學化的結論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項并一同展開同一項實驗，這種“導演式”“廣播體操式”實驗怎能激發學生的學習熱情，激發其創新精神呢？走過場式的試驗又有什么實際意義呢？小組實驗形式導致部分學生在實驗課中只充當看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養學生的創新思維，還在一定程度上影響了學生的學習積極性。此外，實驗內容的設計往往是針對考試范圍展開的，與實際生活相脫離的實驗，這讓科學態度、科學精神的培養成為空想。

二、對高中物理實驗教學的幾點建議

1.培養學生樹立正確的實驗意識強調實驗對物理課程學習的重要性的前提是學生對實驗有著強烈的興趣和深刻的認識。長期接觸，我們就會發現，實驗就其操作流程和操作規范來講是單調而又十分復雜的，真正要做到通過物理實驗的學習培養學生的學習熱情，就必須樹立認識物理實驗的科學態度。首先，抱著玩的態度展開實驗是行不通的，嚴謹性是實驗順利進行的首要前提；其次，要讓學生認識到，實驗追求的是創新型結果而不是對于現有結論的驗證；最后，學生還應該明確，進行實驗并非只是為了讓學生認識科學，更是在為推動物理學科的發展貢獻力量。

2.控制多媒體實驗教學的使用量多媒體的過多使用已經在無形中扼殺了學生的動手操作能力，限制了學生的想象空間。因此，多媒體設備在物理實驗教學中的使用頻率一定要得到很好的控制，不能以效果演示來替代正常的實驗課程，僅對實驗室內不能正常完成的物理實驗進行多媒體模擬，靈活展現實際條件所達不到的效果。根據實驗內容和實驗對象適時、適量地控制多媒體技術的應用是物理實驗教學的一項重要技巧。要發揮物理實驗的積極作用就要充分認識物理實驗在物理教學中的重要地位，努力克服當今教學模式下的各種弊端。在激發學生積極性、培養學生學習熱情的前提下，引導學生積極動手、主動思考，使其綜合素質不斷提高。高中生作為未來科技發展的主要動力，必須不斷增強其實驗能力，才能為科技的發展、為未來社會的發展貢獻力量。

作者：王海燕單位：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第八中學