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隨著信息技術的廣泛應用與發展，創新能力成為衡量一個國家綜合實力重要指標，關系著人類社會的進步與發展，只有進行不斷創新，才能夠推動科學技術與人類社會進步．因此，物理作為一門培養學生創新能力的重要基礎性課程，通過開展物理實驗教學，向學生講解物理學方式與手段，能提高學生創新意識、創新能力及實踐能力，促進學生的全面發展，為社會主義建設輸送創新型人才．

1初中物理實驗教學現狀

1．1實驗教學效率低下

現階段，初中開設物理實驗教學課程，在實際操作中，沒有取得令人滿意效果，大多數物理實驗教學的目的不能夠滿足新課標教學要求，即使學校在規定時間內開設物理實驗教學，也未收到令人滿意的效果．

1．2忽視物理實驗教學作用

目前，學校物理實驗教師大多數存在輕視實驗教學問題，認為講解實驗與操作實驗相比具有更多優勢，因此，物理教學實驗成為演示實驗，不能夠充分地發揮實驗教學作用．此外，由于物理教師缺乏對實驗足夠認識，大多數教師不愿意花費時間與精力在實驗教學中，致使初中物理實驗教學方式呈現單一化狀態．

1．3教學模式落后

初中學校目前的實驗教學模式比較落后，一直沿用呆板的教學方式，大多數班級學生使用同一器材與方式開展物理實驗，得出的物理實驗結論呈現一致性特點，上述情況容易使得學生一味模仿他人操作實驗過程，不能深入地觀察實驗過程，且缺乏對實驗內容的思考，沒有充分發揮實驗教學對培養學生觀察能力、思考能力作用．

2物理實驗教學對培養創新能力的意義

2．1轉變演示性實驗

傳統物理實驗教學中多數教學采取演示實驗方式，教師在講臺上講解實驗過程，學生被動地聽取教師講解，然而受到場地等條件的制約，大多數學生無法仔細觀察整個實驗過程與效果，降低了學生的實驗參與度，大大降低實驗教學效率，阻礙了學生創新能力培養，所以，教師在開展實驗教學過程之中，應改進實驗物品及輔助性用具，提高實驗教學效果，讓學生更加直觀地觀察實驗教學整個過程．

2．2促進學生思維拓展

學生在實驗教學中不僅要掌握一定的物理知識，更要提高發散思維能力，從而做到舉一反三，并能夠靈活地運用物理知識解決實際生活中的問題，真正地掌握物理知識，因此，教師應引導學生將現實生活中問題與課堂知識相聯系，突破課本的實驗案例束縛，提高學生的創新意識，促進學生探索能力與創新能力培養．

2．3課外實驗內容的拓展

物理教學以實驗為基礎，通過進行物理實驗，從而得出物理定理、規律及定律，但是，物理教材所提供的實驗案例，不能夠讓學生充分地理解物理教學內容，因此，物理教師應突破教科書的束縛，對物理教材的內涵及外延進行深入挖掘，開動腦筋、創新思想，為學生創設出創新性實驗，從而豐富物理實驗課程內容．例如，教師應結合物理知識內容，適當地拓展與社會相關的物理實驗活動，其中包含課堂內外實驗，教師在設計課外物理實驗過程中應注重實驗的綜合性及靈活性，緊貼學生實際日常生活，促使學生將物理原理運用到生活中．

2．4重視學生的親身參與

傳統物理實驗教學強調學生對課堂實驗內容的觀察，而新課程改革背景下，重視提高學生動手能力，順應人類認識規律過程，讓學生直接獲得感性材料，提高對物理實驗教學內容理解，從而逐漸地掌握物理研究與學習基本方式．學生在親自操作實驗過程之中，獨立思考與解決面臨的物理問題，發揮自身創新意識，解決物理實驗問題，有利于提高學生自學能力，與此同時，教師可以將學生劃分為若干個小組，促使學生采用小組合作形式，提高學生的溝通交流能力與合作能力．此外，學生預測實驗結果及提交實驗報告的過程，提升了學生的語言表達能力，有效地提升了學生的綜合素質．

3提高物理實驗教學的策略

3．1引入問題式教學法

傳統教學模式強調教師的主導地位，學生被動地聽講，忽視學生主體地位，不利于培養學生發散思維，因此，教師應充分地利用學生好奇心重、喜歡動手操作的特點，為學生創造更多的動手實驗機會，促使學生能夠突破傳統的思維束縛，自覺地拓展知識，提高創新能管理．所以，教師應引入問題式教學法，結合教學內容，巧妙地創設問題情境，讓學生能夠帶著問題投入物理實驗過程中，在物理實驗教學中提高解決問題能力．

3．2提高學生的主體地位

傳統教學模式中重視教師主導地位，教師對物理實驗教學過程全程的控制．首先，教師提出相關物理問題，而后簡單分析問題，之后告知學生操作過程，學生在實驗過程中缺乏對實驗過程及結果的認真思考，教師要求學生通過機械記憶方式記憶實驗步驟與結論，長此以往，嚴重束縛學生的創新能力，學生對問題的觀察僅僅流于表面，失去思維的獨立性及主動性，阻礙學生創新能力培養．因此，初中物理實驗教學過程中應充分地尊重學生主體地位，轉變教師角色，以引導方式讓學生通過仔細實驗，從而得出相應的結論，提高解決問題能力．此外，教師在安排實驗過程中應充分考慮學生的差異性，有針對性地安排實驗，在尊重學生主體地位的前提下，引導學生發現問題，并積極地發表對實驗見解，教師的引導與糾正，有利于培養學生思維的獨立性．

3．3實驗教學與實踐相結合

物理現象來源于生活，但是，人們往往對生活中的物理現象缺乏足夠認識，學生在面對現實生活中的問題時，往往感覺到措手不及，因此，教師應歸納整理生活現象，引導學生分析與探討發生在周邊的物理現象，一方面可以激發學生學習興趣;另一方面可以提高學生的科學探索精神，有利于培養學生的創新能力．

綜上所述，開展合理的物理實驗教學，一方面，有利于激發學生的物理學習興趣;另一方面，可以培養學生進行物理探索的精神，在物理實驗教學中貫徹落實素質教學的目標，促進學生的全面發展．

作者:梁文順 單位:廣東實驗中學