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摘要：在新的教學大綱,不但要求教師從思想上進行轉變,而且要求教師從教學理念，教學方法，教學手段，教學內容上進行轉變。教師教學行為影響教育教學改革的實際進展,直接影響著學生綜合素質的培養。對于如何有效利用課堂教學時間，提高學生課堂上兩小時的學習效率,取得優異成績,本文結合自己的教學心得就物理實驗教學進行以下總結。

關鍵詞：學生主體；跟進式教學；物理實驗；心得體會

在新的教學大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學的目標不但是全面的綜合素質教育，而且是開放自主的教育教學，是適應世界大眾化教育和民主化的時展潮流。經調查研究結果表明，部分教師正在努力擺脫傳統教育的影響，特別是我們江蘇省，在開始探索新的高考模式要求新的方法來衡量自身教學效果以及整體教學的有效性，探索學生的自主有效的學習，教育教學手段逐漸豐富，并向啟發性，開放性教學為目標方向發展，這些變化要求教師的教學理念，教學方法，教學手段，教學內容正在發生前所未有的改變。同時，我們這些教育工作者也體會到，在教學過程中出現了各種各樣的問題，教學秩序管理，教學方法，教學手段，教學內容和教學時間都面臨著各種各樣挑戰。目前，我國的高等教育教學正處于全面推進階段改革基礎教育課程，教師新的教學方法，教學手段，教學內容等教學行為方式還沒有完全成熟，舊的教育教學模式也很難在短期內從根本上改變，出現問題是必然的。我們應將問題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學時間盡可能地提高學生的學習興趣,來提高學生課堂上學習效率,取得優異成績,這是從事物理教學工作以來研究的重要課題.下面談談我的心得體會。

一跟進式因材施教

深入觀察，了解學生,老師不但要了解學生的行為,更要了解學生的內心真實的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現在的學生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學的效率。在平時工作中，應研究研究自己的學生，研究學生的一切行為以及產生這種行為的原因，從而采取相應有效的教育教學方法。物理是一門理論聯系實際，而且實用性很強的科學。在教學中，我不僅要根據教學內容，社會實踐與現實來確定具體的實驗項目，更要結合學生實際現狀等具體情況來確定教學方式，教學手段。不同班級，不同年級，不同專業知識基礎，不同時段的學生有著不同的層次和學習需求。教學中，教師必須充分把握學生的各自專業特點，各階段的學生心理變化，教師及時調整教學內容和教學手段，從而量身制定相應的教學方案和方法，切實做到因材施教。教師千萬不可將自己多年所學的知識，機械的教授給每一個學生，“一招行天下”的思想，在一對一教學中尤為大忌[2]。

二授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題方法；教會學生做題方法，更不如教會學生學習的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而促進學生學習方式的提升。物理實驗教學過程要讓學生參與到實際動手中，讓學生體會到物理與生活的緊密性，物理在實際中的作用。讓學生體會到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索，去思考，去發現，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生應有的價值，讓學生在參與中體現人生價值，學會學習和創新，同時養成獨立思考，善于探索的習慣。這種學習習慣將使他們受益終生。

三關愛學生，及時鼓勵

（一）增加學生的成功體驗對學生來說，經常失敗很容易摧毀學生的心靈，使他們失去對學習知識的欲望，生活的希望，產生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗能成為不斷上進的動力力量，往往能幫助學生形成成功者的自我認知，從而因此，教育工作者要設法創造讓學生能順境，調動學生的主觀能動性，學習積極主動的學習，對未來生活的充滿美好的愿望和預期。當然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關鍵在于教師如何引導學生認識挫折和失敗，并從中學會不屈不撓，戰勝自我的精神。（二）幫助學生充分認識自身價值和潛力要增強學生的自信心，幫助學生認識到自身擁有巨大潛能，每一位學生的先天的智力都差不多，關鍵在于后天的努力，平時的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績和有廣闊的發展空間。（三）幫助學生建立合理的成功期望值教師要對每個學生的個性進行深入的了解和分析，綜合各自的實際情況，幫助每位學生建立和健全適合自身發展水平的理想和成功預期，教育學生不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學習任務。這樣，可以避免學生因期望過高難以實現而遭受心理挫折。（四）樹立榜樣幫助學生樹立自信心利用學生模仿力強的特點，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學習的人物介紹給學生，讓學生向著正確的方向努力，幫助學生樹立信心及動力。(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學生的自我意識，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來講如果所獲外界的評價大多是積極肯定的，正能量的，學生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價大多是否定的，消極的，學生就會產生自卑的心理，學生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時批評也不能使用貶義，更不能責罵學生“沒有出息”，“這么簡單都不會”等語言過激的詞。教師無論表揚學生，還是批評學生，都要用適當的詞語和適當的語氣。對一些驕傲自滿的學生不宜過多的表揚，適當的提醒學生。批評時要嚴格遵循“避免或者防止將來發生類似事件”的原則，不能處罰學生。

四教師應堅持學習，不斷完善自我

周圍的許多老師經常感慨，現在的學生越來越難教。難在何處？難在學生懂得的東西越來越多，老師的絕對權威受到了挑戰；那在現在的學生大多是家里的獨生子女，社會，家庭對老師提出的要求越來越高。要適應新形勢下的教學要求教師應該充分了解學生生活的環境及知識增長和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。接著再實踐，再總結，如此循環往復，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時對學生多一些了解和關注，多一些關心和關懷，讓所有的學生都向老師敞開心扉，把老師當作他們學習成長的好朋友，樂意與老師親近，讓老師真正成為每一位學生的益友良師。

作者:何祖明 黃正逸 單位:常州大學

參考文獻

[1]左紅霞,劉寧.中小學一對一教育“引導式學習”在數學教學中的應用[J].創新教育,2013，(4):89-90.

[2]張艷斌.當代社會思潮對學生思想行為的影響及其引導策略[J].廣西教育學院學報,2015,(4):101-104.