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摘要：縱觀國內(nèi)的高校思政教育，大多數(shù)僅僅停留在對大學生“法律意識”的培養(yǎng)教育研究上，而對培養(yǎng)大學生在理解和領(lǐng)會憲法精神上構(gòu)建“憲法至上”的法治思維意識上缺少深入的研究。運用憲法學、法理學和社會主義法學理念的相關(guān)理論，培養(yǎng)大學生構(gòu)建“憲法至上”法治思維意識，對于推動我國“法治國家、法治政府、法治社會”的建設(shè)具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：憲法至上；法治；大學生；思維意識；構(gòu)建

一、培養(yǎng)大學生樹立“憲法至上”法治思維的重要性

（一）有利于我國“法治國家、法治政府、法治社會”的建設(shè)

大學生在學習理解好憲法知識后，在假期的“三下鄉(xiāng)”等一些社會實踐活動中，就可以把“憲法至上”的法治思維意識帶進社會，這對憲法知識和其它法律知識的普及起到了引領(lǐng)、整合及推動的作用。再者，大學生是祖國未來的棟梁和接班人，他們之中一些人以后會成為國家的工作人員，也有些或許會走上重要的領(lǐng)導崗位。早樹立并構(gòu)建“憲法至上”的法治思維意識，能為他們以后依法執(zhí)政、執(zhí)法為民的意識打下堅實的思想政治基礎(chǔ)。所以說大學生“憲法至上”的法治思維和法律素質(zhì)的高低對于保證國家的長治久安和推動我國“法治國家、法治政府、法治社會”的建設(shè)具有重大的現(xiàn)實意義。

（二）有利于大學生認識和利用憲法價值來指引自己的行為

“法律是治國之重器”，而治國離不開憲法，法治國家的構(gòu)建更離不開憲法價值的指引。憲法的價值是法的價值的一部分或者特殊表現(xiàn)形式，那么我們可以從法的自由、秩序、正義的價值角度去理解憲法價值。由于社會生活的多元化，價值之間難免會發(fā)生沖突和矛盾，面對利益衡量和價值衡量應怎樣選擇呢？例如：某同學感染了傳染病毒。為了避免大范圍傳染其它同學，臨時對其采取隔離措施，限制了其活動的范圍，這時候自由和秩序就發(fā)生了沖突。作為大學生，如果我們有法的意識，自然會配合處理，否則就可能會大鬧起來，進而影響了社會的秩序。從這個案例，我們可以看出，自由雖然是法的最高價值，但是，秩序是法的基礎(chǔ)。由此可以看出，在憲法價值的指引下，為了更大的社會利益，必要時大學生可以放棄和犧牲自己小的利益。

（三）有利于培養(yǎng)大學生的法律信仰意識和增強法制觀念

法諺言：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。”作為青年大學生，如果信仰法律，這將會使他們更加主動弘揚社會主義法治精神，他們也將會以《憲法》精神作為個人社會行為的指南和個人的道德底線。其次，大學生信仰法律，對建設(shè)法治校園、對大學生自覺地遵守憲法和法律、遵守校紀校規(guī)、增強法制觀念、形成良好的品德，對大學生運用法治思維方式去解決、分析生活中遇到的問題，都起著舉足輕重的作用。

二、高校如何培養(yǎng)大學生構(gòu)建“憲法至上”的法治思維意識

（一）加強大學生對社會主義法治理念的宏觀學習

社會主義法治理念，是中國社會主義民主與法治實踐經(jīng)驗的總結(jié)。其主要體現(xiàn)在“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導”五個方面，其中依法治國是社會主義法治的核心內(nèi)容,而樹立憲法法律權(quán)威就是依法治國的必然要求。因此，高校可以在思修課的教學實踐中加入解讀《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》文件教學環(huán)節(jié)，這樣可以極大地幫助學生理解法治理念，讓學生從宏觀上把握“憲法至上”的精神內(nèi)涵。其次，高校要將社會主義法治理念知識貫穿教育教學和管理的各環(huán)節(jié)中。可以說大學生深入領(lǐng)會社會主義法治理念的內(nèi)涵是大學生樹立“憲法至上”法治思維意識和提高大學生法律信仰意識的基礎(chǔ)。

（二）強化法的規(guī)范作用對大學生行為的微觀指引

從法理學的角度去看，法的規(guī)范作用分為指引作用、評價作用、預測作用、強制作用、教育作用這五個方面。大學生如果沒有法的規(guī)范作用作為的指引，缺少法制觀念，必將會出現(xiàn)更多的馬加爵、藥家鑫、林森浩案件。從大學生的這些犯罪案例來看，他們的行為暴露出大學生對法的規(guī)范作用的理解缺失。高校在這方面的做法，一是可以舉辦如“法律講堂”這樣的連期講座，通過案例分析的形式系統(tǒng)解讀一些重要的部門法，如《刑法》《民法》《刑事訴訟》《民事訴訟》等部門法，這是從微觀上幫助大學生樹立“憲法至上”的法治思維意識。部門法的學習可以幫助學生深入理解法律知識，讓他們認識觸犯法律的行為和制裁措施，提高他們的法律信仰意識和對程序法的了解。最重要是，還可以增強他們?nèi)绾尉葷鷻?quán)利的意識和程序及措施。二是高校可以以活動為載體普及憲法和其它法律知識的教育，如開展憲法和其它法律知識的競賽活動，組織觀看如央視的“法律講堂”“今日說法”等法制節(jié)目并寫觀后感。通過這些措施可以讓大學生在遇到問題需要處理時，學會用“法的規(guī)范作用”作為指引，使大學生形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的自覺習慣。因此，“強化法的規(guī)范作用”是大學生構(gòu)建“憲法至上”法治思維意識的關(guān)鍵條件和核心要素。

（三）以點帶面，營造良好的學法氛圍

典故《孟母三遷》的故事告訴我們，良好的人文環(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成是非常重要的。高校培養(yǎng)大學生構(gòu)建“憲法至上”法治思維意識時應要重視學法氛圍的形成，可以以活動作為載體，將構(gòu)建“憲法至上”法治思維意識融入其中。首先，高校應發(fā)揮學院法律協(xié)會社團的作用，開展“模擬法庭”的活動，以點帶面；還可以重心下移，如舉辦“送法進宿舍”活動，舉行“法律知識競賽活動”，還可利用傳統(tǒng)的海報宣傳、橫幅宣傳、標語的方法。通過這些活動和方法可以為高校營造良好的學法氛圍，爭取讓大學生對憲法法律知識做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

（四）轉(zhuǎn)變教育思維，創(chuàng)新普法的教育方式

隨著社會的進步和學生出現(xiàn)多元的思想情況，高校在教育實踐中，應要研究創(chuàng)新普法教育的方式。我們知道，對大學生的培養(yǎng)不應僅是高校的責任，全社會各級機關(guān)、部門單位也有責任。在構(gòu)建大學生“憲法至上”思維意識的培養(yǎng)和教育上，高校不要局限于學校的教育資源，其實還可以聯(lián)合社會共同推進、協(xié)同創(chuàng)新。因此，高校在平時一是可以聯(lián)系當?shù)氐姆ㄔ海瑤W生去傍聽審判，或讓法院的審判走進校園進行，這樣可以讓學生感受到法律的威懾力和權(quán)威。二是建立網(wǎng)絡(luò)法律宣傳平臺。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，我們要筑好網(wǎng)絡(luò)陣地，以增強教育的覆蓋面和輻射力。如建立法律知識微信公眾號、校園法律網(wǎng)絡(luò)論壇，通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺可以宣傳憲法知識。

三、結(jié)語

培養(yǎng)大學生構(gòu)建“憲法至上”的法治思維意識，無論是對國家法治建設(shè)還是對大學生個人的成長來說都是非常重要的。我們要深深知道，法治思維并非與生俱來，其包含的法治觀念和法律意識需要通過后天的培育才能逐漸養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)大學生構(gòu)建“憲法至上”法治思維意識需要一個較長的過程，具有長期性、艱巨性，是一個復雜的系統(tǒng)工程。但只要在這領(lǐng)域多努力，一定能取得顯著的教育成果。

作者:蔡宗堅 單位:廣州工商學院

參考文獻：

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