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【摘要】為了提高工程管理專業(yè)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)效果，通過分析教學(xué)中存在的問題，由課程內(nèi)容與指導(dǎo)思想出發(fā)，建立了“啟發(fā)、探究式”理論要點講述、“多樣、自主式”課堂氣氛調(diào)動、“信息、學(xué)科”整合型作業(yè)布置為一體的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；管理學(xué)原理；教學(xué)體系

0引言

授課不是教師教學(xué)活動的最終目的，應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一項重要活動?！豆芾韺W(xué)原理》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實踐，課堂中一味地講述課程就難免枯燥，學(xué)生只能被動接受，即使學(xué)生課程內(nèi)容掌握熟練，無非就是獲得一個好成績，很少懂得學(xué)以致用。工程管理專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂技術(shù)的應(yīng)用型高級管理人才，如何學(xué)以致用是教學(xué)的關(guān)鍵。對管理學(xué)原理教學(xué)不少學(xué)者進(jìn)行了研究，提出角色扮演、問題討論、案例教學(xué)等多種方式，但仍然未見大的成效。為避免照本宣科的教學(xué)模式，本文結(jié)合管理學(xué)原理教學(xué)大綱，深入分析學(xué)生的心理與需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。

1課程內(nèi)容簡介與教學(xué)指導(dǎo)思想

本課程授課對象為工程管理專業(yè)學(xué)生，選用王利平《管理學(xué)原理》第三版作為教材，由4篇18章構(gòu)成。第一篇為緒論，系統(tǒng)介紹管理學(xué)的發(fā)展史及組織管理的基本原理；第二篇為企業(yè)環(huán)境管理，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)制度、企業(yè)利益相關(guān)者三方面展開；第三篇為組織內(nèi)部管理，其中包括管理的基本框架（組織、制度、計劃、控制及激勵）和管理體系運用（領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)文化）；第四篇為發(fā)展過程管理。管理學(xué)原理教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新課程理念作為指導(dǎo)思想，考慮課程的學(xué)習(xí)是為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時考慮到未來工作崗位的需要，管理思想和管理職能對工程管理類學(xué)生更加實用，因此，本課程擬重點講解第一章管理學(xué)的管理思想和基本原理、方法，對于第三篇組織管理，結(jié)合管理的基本職能要求應(yīng)該列為教學(xué)的重點。通過管理學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在掌握管理思想的同時，將管理理論應(yīng)用于項目的決策、實施以及后期的運營等各項管理工作中。

2教學(xué)策略選擇與設(shè)計

工程管理專業(yè)不同于其他經(jīng)管類專業(yè)，結(jié)合教學(xué)的具體思路，應(yīng)更加注重管理思想的貫穿以及管理職能在項目全過程周期的應(yīng)用，實踐性更強(qiáng)。改革傳統(tǒng)教學(xué)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)迫在眉睫，聽取學(xué)生與同行的意見，改善教法與學(xué)法，努力做到師生互動，理論學(xué)時與實踐學(xué)時并重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。為此，進(jìn)行了如下教學(xué)策略的設(shè)計。

2.1“啟發(fā)、探究式”理論要點講述

傳統(tǒng)教學(xué)理論多、應(yīng)用少，即便采用了新的教學(xué)手段課程也難免枯燥。工程管理專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該少講多練，為提高課程效率可采用“啟發(fā)、探究式”理論要點講述方式。大學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力，理論要點講授方式應(yīng)具有啟發(fā)、探究性，教師教學(xué)點到為止。教師的作用是教授并保證學(xué)生記住知識要點，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)工程管理專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實際去拓展知識面。具體的方式可通過重復(fù)性講述、關(guān)鍵詞定義、圖表關(guān)系表示、小故事穿插、案例導(dǎo)入等方式重點講解大綱要求的理論要點.

2.2“多樣、自主式”課堂氣氛調(diào)動

現(xiàn)階段，學(xué)生思想獨特、創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源豐富，信息獲取快，針對這些變化，單一的多媒體教學(xué)并不能有效地將理論應(yīng)用于實踐。教師需要采用盡可能多樣的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生變被動為主動，實現(xiàn)自主課堂?！岸鄻印⒆灾魇健闭n堂可以應(yīng)用分組討論、情景劇編排、課堂游戲、教學(xué)設(shè)計、知識競賽等方式作為載體。分組討論：根據(jù)所學(xué)知識以及在實際建筑企業(yè)調(diào)查訪問所獲得的信息資料，各組討論組建模擬建筑工程公司，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)置及崗位職能介紹，培養(yǎng)初步運用管理系統(tǒng)的思想建立企業(yè)或項目部的能力。情景劇編排：在建筑公司建立的基礎(chǔ)上，組內(nèi)人員進(jìn)行項目經(jīng)理競聘，競聘學(xué)生每個人以“我要做一個什么樣的管理者”為題，發(fā)表競聘講演（要有發(fā)言提綱）。提綱思路為公司現(xiàn)狀、外部環(huán)境及競爭戰(zhàn)略分析，在此基礎(chǔ)上確定公司戰(zhàn)略目標(biāo)和目標(biāo)實現(xiàn)步驟，保障學(xué)生將原理應(yīng)用于工程管理實踐。課堂游戲：以游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。按照建筑公司的分組選擇建筑類開放性題目，全體討論，共同決策，并互相點評。使學(xué)生們理解目標(biāo)管理的概念和要點，訓(xùn)練學(xué)生配合與溝通能力。教學(xué)設(shè)計：通過對課本知識的熟悉和課外資料的閱讀，依托團(tuán)隊建設(shè)，以多媒體課件為依托進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，在理解的基礎(chǔ)上，深入淺出地講解課程的重點。知識競賽：每章結(jié)束后組織學(xué)生互考互評，全班分成兩組，學(xué)生以開放性思路總結(jié)本章重點，提煉出練習(xí)題，交換考核與評測。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生總結(jié)知識點的能力。

2.3“信息、學(xué)科”整合型作業(yè)布置

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效手段。通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課程為基礎(chǔ)增加課外知識攝入量，引導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和課外讀物理解理論要點的精髓，提高實踐應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生表現(xiàn)，名詞解釋或是簡答題這種練習(xí)題的作業(yè)形式效果是最差的。作業(yè)應(yīng)該從應(yīng)用型出發(fā)結(jié)合課堂教學(xué)展開。教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)，站在學(xué)科前沿，尋找作業(yè)的方向，研究企業(yè)戰(zhàn)略選擇、供應(yīng)鏈管理、標(biāo)桿管理、建筑信息管理、智能建筑管理等課題。作業(yè)布置方面的落腳點應(yīng)該是題目與思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析總結(jié)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)論

作為實踐性較強(qiáng)的工程管理專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生與專業(yè)特點，以自主學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的思路，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計，“啟發(fā)、探究式”理論要點講述幫助學(xué)生快速記憶知識要點，專業(yè)知識受啟發(fā)學(xué)習(xí)更自主；“多樣、自主式”課堂氣氛調(diào)動使課堂不再枯燥，學(xué)生從睡覺與手機(jī)中解放出來；“信息、學(xué)科”整合型作業(yè)布置使學(xué)習(xí)突破書本的束縛，開拓視野適應(yīng)時代。教學(xué)改革是循序漸進(jìn)且持久的工作，教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正提高教學(xué)效果。

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作者:王倩 單位:廊坊師范學(xué)院